淺談多元化教學模式在藥理學教學中的應用

楊潔

摘 要：隨著我國醫療體制改革的不斷深化，社會對醫藥型人才的要求也在不斷提高。因此，如何提高醫藥類學生學習的興趣，已經成為當前醫藥類院校亟需解決的一個問題。鑒于此，本文主要分析了在藥理學教學中多元化教學模式的應用，其中主要包括PBL教學、案例式教學以及Prezi教學的應用。

關鍵詞：藥理學教學；PBL教學；Prezi教學；案例式教學

藥理學作為一門研究藥物與機體相互作用規律的學科，是聯系臨床醫學與基礎醫學的橋梁，在醫藥衛生教育中占據有重要的地位。因此，對于藥理學教學而言，其教學效果不僅對本專業的整體教學效果有著直接的影響，還會影響這些學生的臨床技能水平。因此，藥理學教師必須要采取多元化的教學方式提高學生學習藥理學的興趣，比如應用PBL教學、案例式教學以及Prezi教學等。

一、PBL教學在藥理學教學中的應用

PBL主要是強調設置一些有意義、復雜的問題情境，讓學生在課堂上通過合作的形式解決這些問題，進而學習到隱藏在問題背后的知識。PBL教學模式的應用不僅可以激發學生的學習興趣，使學生更容易、更牢固地掌握藥理學的知識，而且還可培養學生的創造性思維模式和臨床思維能力。

PBL教學方法主要包括以下幾點：第一，教師備課。在這一階段，教師應根據學生的具體學習情況。制定詳細的教學目標與教學大綱，進而編制PBL教學教案；第二，對學生進行隨機分組，每組學生8-10人，并選取以一名小組長符合收集本小組成員在學習過程中遇到的問題，并組織成員開展組內探討活動；第三，教師根據藥理學的教學大綱，指出教學內容中的重點以及難點，并設置具有開放性和探索性特點的問題，讓學生進行探討；第四，學生根據教師提出的問題，認真閱讀教材，并通過查閱文獻資料，在小組內擬定解決問題的方案。

PBL教學法主要是訓練學生收集、查閱以及檢索文獻資料的能力，培養學生自主學習的能力，有利于提高學生的溝通交流以及語言表達能力，培養學生的創新思維與能力。由于藥理學涉及到的藥物繁多、疾病繁雜，其不僅與基礎醫學課程有關，還與一些臨床課程緊密相連。因此，在開展PBL教學時，教師應合理把握教學的深度與廣度。

二、案例教學在藥理學教學中的應用

案例式教學模式采用以問題為基礎的教學方式，是學生自學與教師指導相結合的教學法，它不僅具有“以問題為基礎的學習”教學法的優點，又符合醫學教育的特點，在培養學生主動學習能力和臨床技能方面具有明顯的優勢。案例式教學以學生為主體，以教師為主導，可以提高學生學習的主動性，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”，具有鮮明的示教性、啟發性和實踐性。

在藥理學教學中應用案例式教學時，教師應根據教學內容以及教學對象的不同，而精心選擇與設計案例，不能隨意使用。通常而言，教學案例一般為臨場上較為常見的，并且有一定難度的典型病例，這些病例可以是真實存在的，也可以使教師根據自身臨床經驗以及學生知識水平自己設計的，其目的主要是為了讓學生可以通過運用已經學習到的藥物基本理論知識對病例進行自主分析以及判斷，進而給出安全、合理、有效的治療處方；或是讓學生對已知處方的合理性進行分析，進而增強學生的分析問題解決問題的能力。同時，對于教師而言，應具有一定的調劑能力。在教學過程中，教師應用生動有趣的引題，適時、適度地提問，提高學生的參與興趣，有能力吸引所有的學生參與進來。

三、Prezi教學在藥理學教學中的應用

Prezi是一個可以通過縮放以及快進動作，從而使教學內容變得更加生動豐富的教學演示軟件。Prezi主界面采用類似一張無限延伸的“畫板”，不必換頁即可通過縮放、平移、變焦和旋轉實現流動的、非線性的演示，也可以說Prezi僅用一張幻燈片就容納了所有的教學內容。因此，Prezi打破了傳統Power-Point多頁面的單線條思維的束縛，通過思維導圖設計實現了整體與局部之間自由靈活的時空轉換，為思維能力的發散性和非線性提供了有效途徑。

此外，在使用Prezi過程中也要注意以下幾方面：第一，根據課程內容選擇課件制作軟件。當課程內容呈現線性或并列關系、或具有整體和局部關系的教學內容，或內容有明顯的網絡思維結構時，Prezi使用起來就如魚得水；第二，避免過于“炫”的效果。初識Prezi時往往會眼前一亮，被絢麗奪目的視角切換所吸引，但在課堂教學中可能讓學生更注意動畫而不是課程內容，反而喧賓奪主、適得其反。

四、結語

綜上所述，多元化教學模式并不僅僅是某一種或幾種固定教學模式的組合，而是教師根據教學內容以及教學情境，合理選擇與設計教學方式。本文主要分析了多元化教學模式中的PBL教學、案例式教學以及Prezi教學，以期可以讓教師了解到更多的教學方法，提高學生學習的興趣，培養其科學精神以及創新精神。

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