探索結合專業發展路徑的職業生涯規劃測評

滿英杰

[摘 要]據前期調研，大多技工院校畢業生在擇業時，都希望能夠按照自己的喜好、個人條件來選擇自己滿意的崗位和職業，往往會考慮什么樣的企業、哪些職業、哪個部門符合自己意向、興趣、愛好和條件，然而因為對于自身和行業的不了解，通常非常迷茫并表現出對于未來的不自信和擔憂。所以，作為即將進入企業實習和工作的準畢業生，當下的首要目標是結合在校所學專業，充分了解自我，對自己有客觀定位，明確自己的職業目標和方向，準確進行自我生涯規劃和職業定位，平穩地完成從學校到職場的過度。同時注意將自己的長遠目標與短期目標相結合，逐漸在工作中成為該技術領域的佼佼者。文章分析了結合專業發展路徑的職業生涯規劃測評。

[關鍵詞]專業發展路徑；職業生涯；規劃測評

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.24.124

北京輕工技師學院聯手北京心奇跡教育科技有限公司，在2016年共同完成2018屆畢業生結合專業發展路徑的職業生涯規劃測評與輔導項目。此測評項目將從國際先進的積極心理學視角、結合專業心理測評及個體報告，通過以專業為單位，面對面為每一位學生進行反饋和解讀的方式，幫助2018屆3個院系9個專業15班級350名學生在步入工作崗位之前，結合在校學習的專業領域，全面了解自我性格特質、興趣范圍、能力與天賦，正確認識當前就業形式，樹立正確的就業觀念，了解自己將要從事的職業，從而認識職業，確定就業目標，努力掌握與自己職業方向相關的必需的知識和技能，積極主動地做好就業前的所有準備工作，成為一名優秀卓越的綜合性企業人才。

1 職業生涯規劃測評的實施路徑

1.1 以班級為單位展開心理測評，為每位學生出具個體報告

測評將立足于國際先進積極心理學的視角，把國內外最先進的心理學測評工具（MBTI 職業性格測試、SDS霍蘭德職業興趣測試等相關量表）整合為一個更具針對性的量表，為全體2018屆畢業生展開心理普查工作。將從普查后針對普查結果，為每一位學生制作一份專業心理測評報告 。

本項目對全體4個院系8個專業16個班級350名學生進行心理測評和面對面輔導。

1.1.1 測試量表一：MBTI職業性格測評

MBTI是國際目前最為流行的職業性格測評工具，其從以下四個維度對人的信息收集、決策方式、生活方式等進行評估。該測試可以了解受測者的處事風格、特點、職業適應性、潛質等，經過進一步的分析和解讀，可以為受測者提供專業合理的職業建議。

該測試不僅可以對職業性格進行測試，輔助學生全面了解自我、準確進行職業和崗位選擇，還可以對人際關系的改善、團隊溝通以及組織建設等方面提供借鑒意義。幫助學生了解自身優勢及不足，為即將面對的實習工作做好心理及心態的準備。

1.1.2 測試量表二：霍蘭德職業興趣測試

職業興趣是一種強大的精神力量，職業興趣測驗可以幫助個體明確自己的主觀性向，從而能得到最適宜的活動情境并給予最大的能力投入。根據霍蘭德的理論分析，每個人的職業興趣可以充分影響到他自己對職業的滿意程度。當他就業所從事的職業和他的職業興趣類型接近或匹配時，他的潛在能力可以得到最徹底的發揮，工作業績也更加顯著。

該測試從興趣的角度出發探索職業指導問題 ，正確選擇職業時，其中職業興趣是個體和職業匹配的過程中最重要的因素，實踐證明霍蘭德的興趣理論應該是非常具有影響力和實用性的職業發展理論和職業分類體系。該體系將職業興趣分為社會型、企業型、常規性、實際型、調研型和藝術型6個類別。通過職業興趣的了解，讓學生更了解自身的興趣偏好，在工作崗位選擇有更加明確的目標，可以在工作中獲得快樂，從而促進職業生涯的發展和進步。

1.2 為每一位學生提供紙質版個體報告，并以專業為單位舉辦解讀活動

（1） 為每位學生提供個體紙質報告。基于“90后”的學生在參與測評后，希望能夠看到測評報告和結果，對自己有更多了解，我們將為全體學生提供人手一份的紙質版個體報告。

（2）結合專業展開同時我們將進一步結合專業，通過活動體驗的形式，組織面對面的解讀課程，有進一步地針對性反饋和指導活動，也為他們更好地理解和利用自己的個體報告，根深蒂固地樹立正確的自我定位及職業觀，并對未來人生的職業生涯發展帶來長久深遠的引導和影響。

1.3 為本次測評涉及班主任和招就辦教師做心理測評

并結合個體報告，做經驗分享和掌握和理解心理測評工具，快速準確了解全班學生的職業興趣傾向和心理狀態，共同配合進一步對學生進行就業輔導。

2 職業生涯規劃測評的目標

（1）為全體畢業生進行職業性格和興趣測評，了解畢業生職業傾向與心理狀態。

（2）幫助本次測評涉及班級班主任和招就辦教師掌握和理解心理測評工具，快速準確了解全班學生的職業興趣傾向和心理狀態，共同配合進一步對學生進行就業輔導。

（3）結合專業發展路徑，通過學生個體報告解讀課程活動，幫助學生更好地了解自身現狀以及自身優勢，促進學生建立正確的職業目標和職業生涯規劃。

（4）建立學生就業輔導體系的數據基礎，為學校長期的學生就業輔導工作奠定專業支持。

3 職業生涯規劃測評方案及流程

3.1 心理測評實施

本次心理測評工作利用紙質問卷形式，統一嚴格使用心奇跡針對技工院校群體整合的系列專業心理學量表，內容包含MBTI職業性格測試、霍蘭德職業興趣測試，從廣泛、客觀、標準、具體、深刻的角度幫助學生認識自己，了解自身傾向與優勢。

3.2 測評報告

個體報告：內容以興趣和自我了解為主，內容較積極正向，給學生以正向的引導。幫助學生更快更真實地了解自己，為制定職業目標和職業生涯規劃提供借鑒。endprint

全年級測評情況報告：分為各專業、院系以及全體畢業生各一份，為結合各專業發展路徑的精細化指導提供數據支持和依據，也為后續的學生就業指導工作提供支持。

3.3 相關班主任

（本次測評涉及學生班級）及招就辦教師進行測評并結合學生測評結果舉辦分享交流會

建議班主任及招就辦教師體驗測評，充分了解測評工具和測評結果。結合學生測評情況，舉辦分享交流會，讓教師學習掌握該工具，可以運用在學生就業指導工作中。

3.4 學生測評報告深度解讀課程

心理測評只能作為學生職業傾向和職業興趣一個了解工具，為了讓就業指導更具有針對性和實用性，以班級或專業為單位，對學生進行為期半天的報告解讀輔導和團隊建設活動，不僅讓學生能夠更正確地看待測評報告，也能夠在活動中對學生進行正向引導，幫助學生樹立正確的價值觀和職業觀，為實習就業做好心理和心態上的準備。同時結合不同專業特點，針對不同專業學生進行職業生涯規劃指導，讓就業輔導更有針對性，也更具有時效性。

3.5 項目總結匯報

總結在心理測評及課程活動中反映出來的問題，為學校的就業輔導工作提供數據支持和工作依據，建立起行之有效的就業輔導模式。

4 職業生涯規劃測評報告分析（以年級測評報告為例）

4.1 年級情況整體概述

通過專業測評以及輔導課程，我們對年級學生情況有如下發現：年級學生整體外向開朗，對掌握技能有濃厚的興趣，職業性格與所學專業有比較高的契合度。例如，多數學生注重細節，喜歡使用和琢磨已知的技能，愿意進行時間和事務的管理和控制，重視任務的完成，理智客觀。說明學校在職業教育工作過程中對學生產生了深遠的影響，并取得了良好的效果。 測評中也反映出一些可以繼續提升的方面。例如，班級整體氛圍傾向于活躍 開朗，但個別學生在表達自身觀點以及與人交往中需要進一步開放和提升。學生對于技能相關崗位了解和認知尚顯不足，所以對相關職業的興趣不高，需要在學生職業生涯規劃以及職業興趣方面加強引導。

4.2 測評結果描述

4.2.1 職業性格測評結果統計

以下表格列出了本年級所有學生在本測驗上各個指標上偏移的人數、最大值、最小值、偏移平均值等。其中偏移較小的學生按雙向偏移處理，故可能出現統計人數不符的情況。

4.2.2 職業興趣測評結果統計

以下表格列出了本年級所有學生在本測驗上各個類型的人數、最大值、最小值等。其中最高分項得分向東的學生按排名靠前的類型處理。

4.3 維度及類型得分釋義

4.3.1 職業性格測評各維度得分釋義

[E 外向]關注自己如何影響外部環境：將心理能量和注意力聚集于外部世界和與他人的交往上。例如：聚會、討論、聊天

[I 內向]關注外部環境的變化對自己的影響：將心理能量和注意力聚集于內部世界，注重自己的內心體驗。例如：獨立思考，看書，避免成為注意的中心，聽的比說的多

[S 感覺]關注由感覺器官獲取的具體信息：看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、觸摸到的事物。例如：關注細節、喜歡描述、喜歡使用和琢磨已知的技能

[N 直覺]關注事物的整體和發展變化趨勢：靈感、預測、暗示，重視推理。例如：重視想象力和獨創力，喜歡學習新技能，但容易厭倦、喜歡使用比喻，跳躍性地展現事實

[T 思考]重視事物之間的邏輯關系，喜歡通過客觀分析作決定評價。例如：理智、客觀、公正、認為圓通比坦率更重要

[F 情感]以自己和他人的感受為重，將價值觀作為判定標準。例如：有同情心、善良、和睦、善解人意，考慮行為對他人情感的影響，認為圓通和坦率同樣重要

[J 判斷]喜歡做計劃和決定，愿意進行管理和控制，希望生活井然有序。例如：重視結果（重點在于完成任務）、按部就班、有條理、尊重時間期限、喜歡做決定

[P 知覺]靈活、試圖去理解、適應環境、傾向于留有余地，喜歡寬松自由的生活方式。例如：重視過程、隨信息的變化不斷調整目標，喜歡有多種選擇

4.3.2 職業性格類型釋義（以社會交際家ESFJ為例）

（1）性格描述。ESFJ 型的人通過直接的行動和合作積極地以真實、實際的方法幫助別人。你與人為善、富有同情心和責任感。

因為ESFJ型的人十分看重友誼，重視與別人的關系。所以你表現出善談、有禮貌、受人歡迎并期待與周圍人搞好關系和睦相處。你人際關系較好，并且為了獲得和維持這種良好的關系常常付出自己的努力。ESFJ型的人往往孤芳自賞，也十分欣賞自己的成績，因而對于外界的批評，你經常表現出漠視和敏感。通常很果斷，表達自己堅定的主張，樂于事情能很快得到解決。

ESFJ型的人比較現實，你做事安排有序，井井有條，講求實際和實事求是。你能夠總結經驗或者在他人經驗之上可以制訂出較為周全的計劃或得出自己見解，并喜歡具有主動性和創造性。

ESFJ型的人做事謹小慎微，循規蹈矩，也非常傳統化，因而你能恪守自己的責任與承諾。你支持和樂于執行現存制度，你重視并能保持很好的社會關系。不辭勞苦地幫助他人，尤其在遇到困難或取得成功時，你都很積極活躍。

（2）適合的崗位性質。具有團隊合作精神，與周圍人能夠充分合作并能協調一致，合作過程中能夠體驗和感受到贊賞和支持，并可以與周圍人打成一片，把同事當作朋友。

能夠讓你組織安排并督促自己和他人的工作，以確保事情盡可能順利、有效地進行，能夠與別人建立溫暖、坦誠的關系，通過有形或無形的方式幫助他人提高生活質量。工作成果能夠給人們帶來實際的幫助，能夠運用你的細致和計劃性。做常規的項目或工作，有一定的控制權，不要有太強的壓力和應變要求。

（3）成功的秘訣。就事論事，不要隨便地把他人的批評和工作中的不同意見看做對自己的人身攻擊經常未雨綢繆，有預見性地考慮事情發展的可能性和潛在的變化因素。不緊不慢地完成事情，要學會等待最佳時機。

4.4 職業興趣類型釋義（以社會型為例）

該類型的人有強烈的社會責任感和責任心，關心社會問題，渴望發揮自己的社會作用，為人友好，熱情，開朗，善良，善解人意，助人為樂，易于合作。

4.4.1 基本特征

該類型的人關心社會的公平和正義，往往有較強的社會責任感和人道主義傾向。

該類型的人善言談，能與周圍的人融洽的相處，喜歡周圍有別人存在。

該類型的人愿意教導別人，而且一般喜歡與人而不是與事物打交道。

4.4.2 職業特征

該類型的人喜歡參與解決人們共同關心的社會問題，適合從事為他人服務和教育他人的工作。

該類型的人喜歡與人打交道，社會交往較多的工作，希望能夠不斷結交新的朋友，適合從事提供信息、啟迪、幫助、培訓、開發或治療等工作。

該類型的人非常看重人與人之間的關系，愿意幫助照顧周圍的人，喜歡參加集體活動，適合咨詢等幫助別人解決人際方面的問題的工作。

在職業發展過程中，該職業傾向的人可以充分發揮自己人際交往方面的能力，在團隊或集體活動中積極主動地扮演組織協調者；此外，注意在工作中通過有意識的鍛煉增強自己獨立工作的能力。

4.4.3 典型職業

教師、學校校長、心理輔導員、公務員、咨詢人員、醫生、護士、職業指導顧問、育嬰師等。

職業院校在學生職業目標及生涯規劃輔導工作中要銳意進取，積極探索學生就業指導的新方式新途徑，要不斷開拓創新，為學生就業指導工作奠定堅實的理論及實踐基礎。我院在職業生涯規劃測試項目中，關注全體學生就業情況，探索行之有效的學生就業指導的方式方法，幫助學生規endprint