信息技術與小學語文閱讀教學的整合

劉潔涵

內容摘要：當今是高度發展的信息社會，單純的知識型人才已不能適應現代社會的高速發展。老師和學生必須有效地應用技術，成為合格的信息找尋者、分析者和評價者，才能成功解決各種問題，以適應高速發展的現代信息社會。本文對信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計進行了研究。

關鍵詞：信息技術 小學語文閱讀教學 整合

信息技術正以迅猛的速度影響和改變著現代生活，特別是為教育的發展注入新的活力，新媒體、新技術不斷被運用到小學語文教學過程中，閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。當前，信息技術已成為小學語文閱讀教學的重要教學輔助手段。

1.充分挖掘多媒體優勢，提高學生的閱讀興趣

語文作文基礎教育的重要組成部分，在培養學生樹立正確人生觀、價值觀和獨立人格方面發揮著其他學科不可比擬的作用。中國漢語博大精深，其中蘊含著無窮無盡的美學體驗，通過閱讀優秀的教學資源，能夠對小學生的身心健康成長產生巨大的影響力，在幫助他們繼承和發揚祖國文化傳統的同時，健全道德品質，提高審美素養。多媒體技術能夠更好的促進閱讀教學質量的提高，憑借多種資源和渠道，充分調動學生的感官，使閱讀變得更加生動，無形中活躍了課堂氣氛。例如，在講解小學語文四年級下冊中《永生的眼睛》一課時，教師可以先用與之內容相似的《假如給我三天光明》的視頻作為導入，讓學生感知失明帶來的痛苦和無奈，然后讓學生想象一下失明會給生活帶來什么樣的變化。通過視頻營造的活躍氛圍，學生能夠很快進入狀態，對故事情節產生強烈的好奇，進而增強對課文閱讀的欲望，并在此過程中發現閱讀的樂趣。

2.指導朗讀，升華情感

朗讀是閱讀教學中必不可少的一個環節，通過有聲有色的朗讀可以加深小學生的印象，幫助學生認識生字同時還能使小學生感受作者獨特的語言魅力，提高對語言的感知能力和朗讀水平。所以在朗讀過程中，有效的運用信息技術可以更加生動更加直觀的創造朗讀的氛圍。在此過程中，教師要善于抓住畫面和語言的轉換，讓學生在特定的氛圍中充分感受和體驗，發揮想象，使抽象的語言形象化。

3.應用信息技術提高學生的閱讀思維能力

讓學生更好的掌握課文的中心思想，就必須要引導學生沖破思維定式，使學生學會從不同角度思考問題，并把原有的知識遷移到學習新知識的過程中。所以在進行閱讀的時候可以先給學生設下疑問，使學生帶著疑問去閱讀課文，這樣可以有效的提高學生的思考能力。在此基礎上借助信息技術可以更好的引導學生進行思考，提高對課文的理解水平。

4.信息技術與小學語文閱讀教學整合時應注意的事項

4.1避免脫離教學目標。在閱讀教學過程中教師應當清醒地認識到語文學科的特點和學習規律，要明確信息技術只是一種手段、一種形式，是為教學內容服務的，而不是為了增強課堂教學中的“舞臺效應”。因此，語文教學中信息技術的應用要做到以教學目標為依據，有的放矢、因文而異。播放音樂、影像，展示圖畫、插圖，都不能隨意，一切與教學目標無關的內容都不能出現在教學中，避免脫離教學目標。

4.2不可過多的使用信息技術。雖然信息技術可以有效的提高教學效果，但是過多過濫的多媒體展示，或者把教學內容與教學過程以課件的形式固定化等，并不利于學生的學習，一是會導致學生的獵奇心轉移到屏幕上，被禁錮于多媒體音像環境之中，從而不能專注課文學習，達不到預期效果；二是這樣沒有留給學生足夠思考的空間，容易扼殺學生的思考力、想象力和創造力，削弱教材語言的彈性和張力。所以信息技術應用必須遵循科學性、目的性、高效性的原則，該用的時候就用，不該用的時候就可以不用，避免圖形式、擺花架子。

4.3不可過多的追求完美齊全相關器材。多媒體課件的制作和選用要根據學校的財力、人力，并且根據教學對象和教學的不同需求合理取用，不要追求完美齊全。有些教師誤認使用信息技術非常困難，而不敢去嘗試。其實教師使用的課件可以從網上下載，也可以自己動手制作。教師不應把課件制作當作一件份外的事，自己不肯動手，對電教教師產生依賴，或者僅僅簡單地“照搬”別人的課件，因為這樣不利于教師信息技術與語文學科教學整合能力的提升。

如今是一個信息時代，信息技術可以為教師的教學帶來非常好的效果，但與此同時，也存在著一些問題。有些教師因個人素質問題不能有效的利用信息技術來提升教學效率，往往對信息技術掌握不夠熟練，或是濫用信息技術而忽略教學重點等問題。所以在今后的教學活動中，教師還應該積極提升自身素質，不斷完善信息技術在小學語文閱讀教學中的運用，切實提高學生的閱讀能力。樹立正確的教學理念和應用知識，從而更好的豐富學生的課堂文化內容。

參考文獻

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