激發文本閱讀興趣的有效途徑

田世芬

內容摘要：語文作為小學最重要的學科之一，可以激發孩子語言能力的成長，通過對孩子文本閱讀的興趣可以培養其閱讀能力、寫作能力、語言表達能力等，但是我國目前在相關方面的培養上還存在許多的漏洞，所以還需要通過有效的方式解決這一情況。本文就是對相關內容的探討。本文首先闡述了激發文本閱讀興趣的意義，并列舉了激發文本閱讀的措施，希望通過本文可以有效提高我國小學文本閱讀興趣培養的效果，使小學語文的教導更加成功。

關健詞：小學語文 文本閱讀興趣 有效途徑

我國現階段的小學語文教學中，教師很少進行學生閱讀興趣的培養，也沒有根據新課改的要求進行一定的轉變，依舊將自身作為教育中的主體。因為教師認為傳統的教學方式才能使學生的注意力更加集中，收獲更好的教學效果，但是實際上所取得效果并不是很好。因為在這樣的模式下，課堂的教學氣氛非常沉悶，很難將學生的積極性帶動起來，所以教師要在教學中有效地激發學生文本閱讀的興趣，有效提高教學質量。

一.激發文本閱讀興趣的意義

1.將學生放在教學的主體位置

在新課改中，明確規定了學生在學習生活中占據主體位置，教師則是教育活動的引領者。但是如果教師不能很好的執行相關規定，則不能有效地提高教學水平，只有提高學生在教學中的參與程度，才能使其具有學習熱情，進而獲得更多的知識，具有更高的綜合素質。所以教師要提高學生在閱讀課中的參與程度，加強師生和同學之間的交流，使課堂氣氛更加活躍，幫學生建立更好的閱讀習慣，使自身的教學質量有效的提高。

2.提高學生自主學習能力

小學是各學科學習的初級階段，所以學生具有極強的可塑性，在教育過程中教師應該認識到這一點，通過有效地手段提高學生的自主學習能力，為其今后的學習奠定基礎。只有保證小學生具備閱讀的欲望，才能使其在閱讀中掌握更多的知識，經過長期的閱讀，獲得更多的技能，使其在接下來的人生中具有更多展現自我的的機會。

3.提高學生的理解能力

在小學階段，學生之間的理解能力相差許多，這是由學生平時的閱讀積累量決定的。一些教師在平時已經進行大量的閱讀練習，但學生的理解能力還是較差，這是因為學生在教師組織的閱讀中，沒有嘗試自己去理解文章的內容，而是被動的接受，在進行閱讀的過程中，只是為了完成任務，應付教師的提問，所以教師取得的教學成果不大。只有學生真正的喜歡閱讀，才能在過程中進行思考，理解文章的含義和感情，進而提高自身的閱讀能力。但是要注意的是，閱讀能力的提高并不是短時間可以完成的，教師需要通過長時間的鍛煉學生的能力，逐漸的進行培養。

二.激發文本閱讀興趣的措施

1.建立積極地閱讀氛圍

因為處在小學的孩子還沒有形成成熟的心智，所以在學習中更加習慣比較愉悅的氛圍。在進行語文閱讀課的過程中，教師要注意氛圍的營造，只有在良好的氛圍下，才能使孩子對閱讀產生興趣。教師應該使用更加有效的、現代化的教育方式進行培養工作，利用先進的教學設備和教學資源完成閱讀學習的指導。在進行教育的過程中，要做到因材施教、分層教學，為學生的學習提供更加有效的教學方式。可以在進行教學的過程中，通過朗讀的方式使孩子理解文章中的情感表達，并通過一定的引導，使孩子對其中內容認知更加透徹，使孩子對閱讀更具興趣。

在教學的過程中，教師不能戴有色眼鏡看人，用真心對待每一位學生，不能因為學生的成績不好而不重視。對于成績較差的學生教師需要更加具有耐心，使孩子重新具有學習的信心。對于成績較好的學生，教師要鼓勵其進行課外閱讀，掌握更多的內容。教師要時常與學生進行溝通，通過孩子的建議改進自身在教學上的漏洞，使自身和學生之間的距離拉近。

2.培養學生的閱讀興趣

小學階段的學生的自控能力較差，在課堂學習上經常出現注意力不集中的現象，在這樣的情況下，培養孩子的閱讀習慣更加艱難，需要教師長期的堅持才能實現。在教學過程中，教師可以通過組織活動使學生具有閱讀興趣，例如可以組織小組活動，通過小組展示課文內容并進行評選，使學生在過程中更加積極。還可以將閱讀培養工作滲入到生活中，在這一過程中，通過家長的配合，完成教師布置的作業，并在之后的課堂上進行展示，使學生逐漸養成閱讀習慣。

通過上文論述可以看出，在小學語文教學中激發學生文本閱讀的興趣是非常有必要的。在教學的過程中，教師要意識到激發學生文本閱讀的意義所在，在平時的學習生活中，為學生營造良好的學習氛圍，通過各種輔助方式為其帶來良好的閱讀環境，使學生對閱讀更有興趣，建立終生的閱讀習慣。

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