高校行政管理人員專業(yè)化研究

賈函霏

一、我國(guó)高校管理人員專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀探究

（1）我國(guó)高校管理人員身份地位演變進(jìn)程。高校管理人員的身份和地位是其權(quán)利與責(zé)任的綜合展現(xiàn)，弄明白當(dāng)前我國(guó)高校管理人員的身份和所處地位的演變進(jìn)程對(duì)于探究管理人員專業(yè)化現(xiàn)狀以及處于該種現(xiàn)狀的原因?qū)⒂蟹浅Ｖ卮蟮膸椭恼w上來(lái)講，自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高校管理人員的身份地位經(jīng)歷了從“國(guó)家公務(wù)員”到“身份不明”到逐漸明確化的“教育職工”身份的過(guò)渡。

（2）管理人員專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐探索。為進(jìn)一步探究高校管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新思潮與新體制，教育部從新世紀(jì)開始進(jìn)行了專職管理人員制度的試行，這是進(jìn)一步探索建設(shè)高素養(yǎng)職業(yè)化、專業(yè)化管理團(tuán)隊(duì)機(jī)制的開始。同時(shí)也展開了高校校長(zhǎng)由職業(yè)化向?qū)I(yè)化進(jìn)程的探索，這對(duì)于普及“淡化校長(zhǎng)職務(wù)理念，強(qiáng)化校長(zhǎng)職業(yè)理念，重視校長(zhǎng)能力理念”這一思路十分必要。

（3）高校管理人員專業(yè)化建設(shè)的困難。其一，管理理念落后，管理知識(shí)匱乏，管理水平較為低下；其二，忽視個(gè)人培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使其在專業(yè)化程度上較為滯后；其三，評(píng)價(jià)與考核機(jī)制尚不完善、劃分標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、晉升標(biāo)準(zhǔn)欠缺妥當(dāng)；其四，高校管理人員待遇普遍較低；其五，專業(yè)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏足夠的理論基礎(chǔ)和政策支持。

二、強(qiáng)化我國(guó)高校行政管理團(tuán)隊(duì)的相關(guān)舉措

第一，建設(shè)培養(yǎng)高校行政管理人員的專門學(xué)校，或者在高校普及專業(yè)性知識(shí)，增添相關(guān)專業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，管理的基本理念與學(xué)校行政管理的相關(guān)理念是學(xué)校行政管理人員的基礎(chǔ)性知識(shí)。同時(shí)，行政管理的專業(yè)性課程與教學(xué)的相關(guān)知識(shí)又是學(xué)校行政管理人員必須儲(chǔ)備的輔助性知識(shí)，因此掌握相關(guān)的教育法律法規(guī)知識(shí)是科學(xué)有效地推動(dòng)學(xué)校行政管理工作發(fā)展的必要前提，這樣既能推動(dòng)學(xué)生之間的交流與探究，又能普及學(xué)校行政管理的相關(guān)知識(shí)與理念。與此同時(shí)，學(xué)校在開展行政管理探究時(shí)，還應(yīng)該普及適量的有關(guān)行政管理的實(shí)踐課程，為提升學(xué)生在教育管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供保障，使其將學(xué)到的各種理論知識(shí)與方法技巧應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。這樣才能夠培養(yǎng)出一批既具有扎實(shí)的專業(yè)性基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員，保證他們以最快的速率進(jìn)入工作崗位，及時(shí)完成相關(guān)工作任務(wù)。

第二，實(shí)施職業(yè)資格準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)招聘關(guān)口。職業(yè)資格準(zhǔn)入機(jī)制是科學(xué)設(shè)崗、面向社會(huì)公開招聘的關(guān)鍵，它是高校專業(yè)化建設(shè)的基本平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)搭建是否科學(xué)、合理與高校專業(yè)化管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效密切相關(guān)，必須引起充分重視。

第三，強(qiáng)化高校管理人員的培訓(xùn)工作，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的管理團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)化高校人力資源的培訓(xùn)與開發(fā)工作，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高校行政管理人員的專業(yè)化建設(shè)的重要性不言而喻，必須引起相關(guān)部門的充分重視，將其當(dāng)作一項(xiàng)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作目標(biāo)來(lái)抓，從而搭建起較為合理的高校行政管理人員教育培訓(xùn)體系。

第四，針對(duì)現(xiàn)有職務(wù)分級(jí)、薪酬分配機(jī)制進(jìn)行有效改良。薪酬分配機(jī)制的建設(shè)涉及廣大教職員工的根本性利益。所以在高校行政管理改革的同時(shí)必須重視高校管理崗位的薪酬體系建設(shè)，減少高校管理人員與科研人員的工資差距，使其更好地為教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)也要重視高校行政管理人員考核、監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，為提升工作人員積極性奠定基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)逐步進(jìn)入大眾化階段，學(xué)校行政管理制度的重要性日益凸顯，強(qiáng)化管理人員的專業(yè)化建設(shè)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。本文通過(guò)探究高校行政管理人員專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀及其成因，指出了一系列強(qiáng)化專業(yè)化建設(shè)的舉措，以期為推動(dòng)我國(guó)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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