數字時代中小學教材編輯的自我培養探究

劉海英

摘 要 對于中小學階段的教育來說，教材的編寫具有非常重要的地位，它是體現我國課程理念的一種基本方式，同時也是開展教學活動必不可少的參考標準。尤其是在數字時代，對中小學教材的編寫在諸多方面都提出了更高的要求，所以，教材編輯必須進一步加強自我培養，不斷提升自己的綜合能力。文章針對基于數字時代中小學教材編輯的自我培養進行分析和研究。

關鍵詞 數字時代；中小學教材；編輯；自我培養

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）14-0132-02

現階段，我國已經逐步邁入網絡化、數字化的時代，各種數字技術的不斷運用和更新，使得我國圖書產業的發展也發生了極大變革，數字化出版產業的收入日益激增，為了適應這一時代發展趨勢，我國中小學教材出版也開始朝著數字化的方向邁進，一些著名的教育出版商開始采取強強聯手的方式共同打造基礎教育數字資源平臺。

1 數字時代中小學教材編輯自我培養的重要性

隨著我國數字化技術的深入發展，社會各行各業幾乎都已經逐步實現數字化的普及，教育領域也不例外。為了實現中小學教材編寫質量的提升，教材出版社大力吸收更多的優秀年輕編輯加入到教材編輯的團隊中，這些年輕編輯朝氣蓬勃，善于學習，很容易在短時間內接受新事物，他們能和時代的發展、科技的進步保持一致的步伐，是時代變遷的主要見證者。他們能對不斷出現的各類新理念、新技術保持接納的態度，并不斷學習這些理念和技術，使自己的學識水平得到進一步提升。這些都是他們在數字時代背景下的顯著優勢，與年長的教材編輯相比，年輕教材編輯往往更加精力充沛，他們有大量的時間和精力去學習新鮮事物，也更能接受這些新鮮事物，他們不懼面對挫折，也敢于面對挫折。但另一方面，這些年輕編輯由于缺乏實踐經驗，在實際工作中也可能遇到各種各樣的問題。中小學階段的教育對一個人正確的世界觀、價值觀和人生觀的形成具有非常重要的影響，而要實現對學生三觀的塑造，一種重要的方式就是教學，教材是教師開展教學活動的基本依據，也是學生學習的范本，教材的編寫質量將對教學活動的質量產生巨大影響，進而影響到學生的長遠發展。教材的編寫質量在很大程度上是由教材編輯的綜合素質所決定的，這就足以看出中小學教材編輯的重要性。從當前的現狀來看，在中小學教材編輯團隊中，年輕編輯占據非常高的比例，他們無疑將是未來中小學教材編輯的核心組成部分。要確保我國教育教學事業的長遠健康發展，為社會輸送更多的優秀人才，中小學教材編輯就必須意識到自身工作的重要意義，采取各種方式，全方位提升自己的綜合實力，從而為教材編寫質量的提高奠定基礎。

2 基于數字時代中小學教材編輯自我培養的對策

2.1 注重編德的培養

對于中小學教材編輯來說，編德的培養是非常重要的。所謂編德，指的就是編輯的道德、素養、人格品質等。中小學教材是教師開展教學活動的基本依據，也是學生進行學習的主要載體，教材質量的高低將直接關系到教學活動的開展質量，并對學生的長遠發展產生重要影響。在統編義務教育三科（道德與法治、語文、歷史）教材的理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎為先、創新為上；在內容上，強化中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權教育和法治教育等重要內容。中小學階段的學生大都將教材“奉為圣旨”，他們完全不會對教材中的內容產生質疑，教材中的每一道習題、每一副配圖、每一段文字幾乎都是他們學習的標準，他們將會把教材中所學到的各種做人做事的標準用到實際生活中各類問題的解決上。這就顯示出教材內容編寫的重要性，要求中小學教材編輯必須具備強烈的社會責任感和使命感，秉承細心、謹慎的原則對待教材中的各個細節內容，這樣才能最大限度避免發生偏差，確保教材質量達到應有的標準，從而為學生提供一個學習的范本。

2.2 注重編識的培養

所謂編識，指的就是編輯在執行教材編寫工作時，自身所擁有的思想觀念、立場等，對于任何書稿的加工、修訂，都要求編輯必須具備正確的思想導向，杜絕出現隨便隨意套用別人觀點的行為，一定要根據自身的知識素養進行深入思考、反復更正。首先，在接觸到一本全新的教材時，編輯必須要對課程標準、課程計劃進行通讀和理解，了解我國出臺的新課程改革方案所體現的基本理念。教材是豐富學生知識、提高其實踐技能、改變其思想觀念的重要依據，同時也在學生創新精神的培養上發揮著舉足輕重的作用。怎樣才能編制出一本優秀的教材，不僅僅是教材編寫者需要考慮的問題，同時也是教材編輯的基本職責。不同的教材編輯可能在相同的學術研究領域存在不一致的觀點，他們思考問題的著眼點以及所掌握信息的全面程度也各不相同，教材編寫并非不允許編輯存在不同的觀點，他們完全可以各自抒發自己的觀點和見解，這些觀點可以是普遍化、大眾化的觀點，也可以是“標新立異”的觀點，但是，由于教材的編寫工作是我國教育事業的重要組成部分，而不是一種單純的商業行為，教材也并不是完全自由的學術論壇，因此，教材編輯所持的觀點必須和國家、中央政府保持高度一致性，也就是要體現出政府的最新教育方針和政策。

2.3 注重編學的培養

所謂編學，顧名思義就是編輯的學習能力。要求中小學教材的編輯必須具備豐富的知識和寬廣的視野，能抓住有效信息，始終保持嚴格謹慎的治學態度，對所有新生事物都能及時辯證接納和學習。教育出版事實上并不是為了出版這一個目的，更重要的是進行教學研究工作，出版只是其所表現出來的一種形式，而非實質，只有教育才是其最本質的目標。對于中小學教材編輯來說，其不但要掌握豐富的學科知識，同時還必須與新課程標準的動態保持一致，仔細研究我國出臺的課程標準所體現的重要教育理念。同時，由于年輕中小學教材編輯在經驗方面相對缺乏，因此必須對教學進行更加深入地了解，并適當學習一些心理學方面的知識，掌握學生在認知過程中所表現出的基本特征，從而在編輯教材的時候，將上述因素完美地融入其中。在當今數字化的時代，我們每一天都會接觸到海量的數據信息，在對這些數據信息進行篩選和處理的時候，一旦發生絲毫偏差，就會導致結果出現完全的反轉。因此，年輕教材編輯只有自始至終保持認真、嚴謹的態度，才不會對下一代的培養產生不良影響。隨著數字技術在教育領域及出版領域的逐漸普及，中小學教材編輯必須改變傳統的觀念和工作模式，全面學習各種先進數字化技術的應用，把數字化與自己的工作相結合，在數字化的環境下，不斷創新思維、創新概念，打造多維化、網絡化、數字化的教材綜合體，并加大對電子資源庫開發、多媒體課件組織等的學習，實時關注教育科技動態，以確保教育出版的正確方向。

2.4 注重編才的培養

編才指的就是編輯的能力，在能力方面，主要涵蓋以下幾個方面。第一，集體協作能力。編輯和編者可以說是相互促進，同時又很容易發生糾紛的矛盾綜合體。二者在進行合作的時候通常都處于一種很難達到融洽的狀態，經常指責對方。然而，站在另一個角度來看，他們的最終目的卻是相同的，正是由于目標上的一致性，使得其能夠開展更加深入的協作。第二，溝通能力。教材質量的好壞最終是由教師和學生來評判的，因此，在進行教材編輯的時候，必須定期安排編者到教材的實際應用地區開展訪談工作，以便掌握師生的實際需求，收集相關的意見和建議，并在匯總整合后提交到教材編寫小組，便于其對下一年度的教材進行及時改進與完善。上述這些工作的開展，都要求編輯掌握熟練的溝通技巧。第三，組織能力。中小學教材的編寫具有一定的特殊性，很難在定稿的時候完全達到規定標準，所以，為了確保稿件的綜合質量，編輯就必須積極加入到教材編寫討論之中，提出一些實用性建議，并對編輯過程中出現各類問題加以協調處理，這樣才能保證編輯工作的順利開展。此外，還需要組織好各類教材服務活動，為了讓教師對編者的理念與觀念有一個深入的了解，編輯應與教研部門合作組織先進課評選活動、教材培訓活動等，并在組織這些活動的過程中，協調好各方關系。

3 結束語

綜上所述，數字時代中小學教材編輯的自我培養具有一定的重要性和必要性。中小學教材編輯必須注重對自身多方面能力的提升，結合數字化時代的特征，積極學習當今先進的教育數字技術，并將其適當應用于教材編輯過程中，以便提高教材編輯的效率和質量。具體來說，中小學教材編輯應當從編德、編識、編學、編才四個方面加以培養和提升，這樣才能全面提高其綜合能力，為教材編寫的科學性提供保障。

參考文獻

[1]賈賀.中小學教材編輯應具有的素質[J].科技創業家，2013（9）：165-165，167.

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