數學課堂教學低效問題分析

葉莉莉+董安俊

內容摘要：在我國，高中生主要是在課堂之上去學習知識，而如何去構建一個有意義的課堂已經成為了廣大教育工作者所主要考慮的事情。然而，我們可以看到，目前的高中數學課堂仍舊不那么使人滿意，為了進一步的去提高高中數學課堂的教學質量和效率，本文將首先分析目前高中數學課堂如今存在哪些問題，進而提出一系列的提高高中數學課堂教學質量的方法，希望能夠給教師們提供幫助。

關鍵詞：課堂教學 數學 策略

近些年來，我國的經濟水平逐步提高，各界也開始越來越關注孩子的教育問題。而在高中，高中的數學學習是每一個數學教學工作者關注的重點。在以往我們國家的教師的教授模式相對單一，學生們沒有學習興趣，同時學習效率也不高。因此，在新課標的教學理念的提出后，我國的高中數學教育也理應開始有所轉變，從而來追求一個有意義的課堂教學，同時在教學過程中教師也要善于去教學，重視學生的感悟，促進高中課堂的有效發展。

1.高中數學課堂教學低效的原因

1.1忽略學生的主體地位。很多教師在教學過程中，仍舊堅持著傳統的教學觀念和教學模式，完全按照教學大綱去進行教學，缺乏相對的靈活性，完全沒有考慮學生的主體地位。這樣的教學方式，導致了學生很少能夠對知識進行一些的自主探究，去思考問題的時候也缺乏一些創新型的思維。教師們進行教學只是為了完成學校所規定的教學任務，對學生的關心和愛護是相當不夠的。整個教學過程都是進行系統的講述，沒有給學生相對多的參與其中的機會，使得學生的參與的積極性也大幅度降低，再加上學生的基礎沒有打好的情況下，學生進入高年級以后，可能很難跟的上學習的進度。

1.2教師的教學方法陳舊。從教學方法上來講，雖然有一部教師對自己當前的教學方法有所創新，但是仍舊存在著盲從和形式化的現狀，沒有注重培養學生自己內心的情感和創新思維。很多高中生都是擁有相對旺盛的好奇心，如果想要高中生能夠在課堂上安安靜靜的認真聽課，集中自己的注意力，除了需要豐富的教學內容，同時也需要多種多樣的教學方法。但是，在目前的高中數學課堂教學中，教學內容都是局限在教材，教師的教學方法也大多都比較傳統，根據教材進行總結。這種相對老套的教學方式，讓學生所學到的都是一些死知識，僅僅是一種知識的搬用和輸送，在這種情況下去學習，學生們通常會感覺課堂是枯燥無味的，從而沒有學習的興趣，不利于學生的全面健康發展。

2.提高數學課堂效率的策略

2.1在課堂上進行小組學習。在高中數學課堂上，運用小組合作討論的學習模式讓學生們進行自主的學習，大大的激發了學生們學習的興趣，在這個過程中，小組成員也在互相的幫助中能夠提高他們自身的學習能力以及他們自身的綜合的素質。針對這些小組討論的模式，教師們提出要合理的劃分這些小組，針對性的設置學生們所要討論的內容，教師也要在學生們進行討論的過程中進行有效的指導，及時的解決學生們在學習過程中遇到的難題。通過小組討論的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時也可以讓學生們對自己的所學內容更加感興趣，提高學生們的學習效率。

2.2運用游戲進行教學。游戲教學是每個學生都非常喜愛的一種方式，它能夠讓學生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學生們的智力。在高中數學的教學過程中，我們可以利用游戲的特點，組織和整理一些符合數學學習模式的數學游戲。數學游戲，既要有數學的特點又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇數學教學的方式，不僅可以讓學生能夠學習到相關的知識，也能夠讓學生在游戲中體會到數學思維能力。

2.3鼓勵學生提出問題。學習源于思考，思考源于質疑。在實際的高中的數學課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，讓學生能夠在數學的學習中實現思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創新的火花。在高中數學課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發布給學生，讓學生這些信息的海洋中產生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養學生創新型的思維能力。

總之，在高中數學的課堂教學過程中國，數學教師需要改變傳統教學模式下，教師講，學生聽的那種單方面知識的傳授的教學方式，通過一些活動引導學生自主的去學習，吸引學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]林碧智.高中數學"新課改"下教學低效原因分析及應對策略[J].世紀橋， 2009（3）：120-121.

[2]顧慧民.高中數學教學低效原因分析及其對策研究[J].課程教育研究，2013（35）：144-144.endprint