趣談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

蘭曉秋

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是實(shí)施教育改革所要求的素質(zhì)的需要，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。而現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點(diǎn)就是如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)的思維能力。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，講述小學(xué)數(shù)學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性，以及如何來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為廣大數(shù)學(xué)老師提供方便。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 策略

數(shù)學(xué)是目前小學(xué)教育中的一個(gè)比較重要的內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新課改的過程中，同樣把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力當(dāng)作小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的培養(yǎng)方法，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且提高學(xué)習(xí)能力。

1.數(shù)學(xué)思維的含義及重要性

1.1數(shù)學(xué)思維的含義

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通常把數(shù)學(xué)思維定義為分析所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，貫徹?cái)?shù)學(xué)思想的一種固有的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的思維方式。數(shù)學(xué)思維可以把數(shù)學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得抽象的內(nèi)容變得更加形象化具體化，使得學(xué)生更加的容易理解所學(xué)內(nèi)容。

1.2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本條件，它可以幫助學(xué)生探究和總結(jié)數(shù)學(xué)中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力一直被當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以解決學(xué)生們學(xué)習(xí)能力差異的問題。我們知道，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)于課堂上的知識(shí)，能夠更快的掌握并且靈活的運(yùn)用，而有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較弱，遇到了問題則需要花費(fèi)更多的時(shí)間來解決問題。而如果培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，則有助于解決這種難題。因?yàn)椋@些學(xué)生可以通過一些思維能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解，進(jìn)而能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

2.1教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法

近些年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多創(chuàng)新的教學(xué)方法也隨之而產(chǎn)生，這給眾多的教師提供了新的方法。教師作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，理應(yīng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并且運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生們?cè)谟龅筋愃频膯栴}時(shí)，通過聯(lián)想想到當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)情境，或者自己設(shè)置一個(gè)情境，這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。

2.2把圖形和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師如果要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以借助圖形。通過豐富多樣的圖形來解釋數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。圖形教學(xué)的方式既可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問題。如果只是講解大量的公式，把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，沒有給學(xué)生更加形象化的圖片，學(xué)生們只是似懂非懂的記住了這些知識(shí)點(diǎn)，并不能夠在做題的過程中更加靈活的應(yīng)用。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進(jìn)的基石，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生，才能夠有學(xué)習(xí)的興趣，才有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠培養(yǎng)出自己的思維方式。在實(shí)際的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多的設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對(duì)于同一個(gè)方程式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來進(jìn)行分析和思考，舉一反三，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力。我們可以看到，當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的從多種角度對(duì)已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問同時(shí)進(jìn)行思考的時(shí)候，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)的時(shí)刻，也是學(xué)生培養(yǎng)思維方式的時(shí)刻。

2.4教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自己有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式有著自己的意識(shí)和反應(yīng)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中多存在著填鴨式的教學(xué)方式，以老師為主而不是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。這樣的教學(xué)方式不能夠完全抹殺了培養(yǎng)學(xué)生自身的思維方式。要想培養(yǎng)學(xué)生思維自己的思維方式，第一，要激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的課堂的興趣以及對(duì)自己的教材的喜愛。第二，要充分發(fā)掘教材之中的學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)的書本的藝術(shù)美和思想上的魅力。最后，我們?cè)诮虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)的方式，讓他們能夠自主的運(yùn)用這種方式來自主的學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于幫助他們解決在數(shù)學(xué)中所遇到的難題，同時(shí)也只有培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，才能夠使學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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