初中物理教學策略與技巧

摘 要：物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學困生”失去學習物理的興趣，對上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節課時就對學生言明“物理對每一個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其他學科聯系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學生，我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。那么，怎么提高物理教學的質量呢？筆者做了以下思考。

關鍵詞：物理；教學；策略

一、 還課堂給學生，加強課堂互動

學生是課堂的主體，我們要充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習積極性，讓他們自主學習，做學習的主人。教師要改善自身的觀念，建立良好的師生關系，進一步培養學生敢問、敢想、敢于創新的實踐物理精神，進一步幫助學生形成創造性物理思維，進而提升初中物理課堂教學效率與質量。創設師生互動情境可以從多個角度來實施，例如：以現實生活設置情境、結合熱點時事設置情境、利用試驗創設情境等等。教育學家蘇赫曼認為：“實驗能夠提供探索的途徑，實驗可以訓練學生根據實驗結果推導理論的能力。”初中地理為自然科學領域中的一個分支，在對物理事物的發展、變化規律進行揭示的過程中，教師完全可以利用實驗創設情境，加強師生互動。

二、 教師要做好課堂教學的學習評價

課堂評價既包括對學生的評價，也包括對教師的評價，二者不可偏廢。以往的討論中我們更多地關注的是教師對學生的評價，尤其強調教師對學生積極、肯定的評價。至于如何科學、公正地評價教師的勞動，聲音似乎很弱。可我們教師是如何被領導或他人評價的呢？作為課程改革的具體實施者，基層教師肩上的擔子很重，甚至可以說，整個課改最終的成敗都在他們的肩上挑著。作為一個新生事物，課程改革前進的道路上肯定會有失誤和偏差，再說了，我們的水平也真的很有限，不應該像要求專家一樣地要求我們。很多時候說和做就是兩回事，如果真讓一些基層管理者來上這些課，也未必就能上好。教師需要學習，也需要一個成長的過程，理應得到幫助和教育。在對學生的成功表揚和鼓勵的同時，也不要吝嗇對學生失誤的“懲罰”。課改以后，曾有一些人說學生就是“上帝”，上帝犯錯誤是有原因的，也是可以容忍和諒解的。我不贊同這種主張。《中國青年報》曾有一篇文章談到“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，我很贊同。有些課改公開課上，部分學生的語言很粗魯，行為很不禮貌，甚至學生跳到了課桌上老師都不能說他的不是。在對待學生的這些問題時，教師的遷就就是縱容，往往會適得其反。表揚是一把雙刃劍，過多地使用會掩蓋學生的瑕疵，甚至可能最終釀成大患。

三、 減輕課業負擔，維護物理學習熱情

課堂練習是對課堂上所講內容進行鞏固、提升、舉一反三的環節，沒有課堂練習，學生學過了就忘記了，知識掌握不牢固，也學不會發散思維，因此我們要設計科學、合理的課堂練習，以練習鞏固所學知識。課堂練習其實是最基礎的，不用想出一些偏題、難題、怪題來刁難學生，只需拿一些課后習題，或者教師自己根據所學內容編制的有針對性的習題來給學生去做，要側重于對本節內容的概念和教學目標的考查，也要具有代表性，可以使學生舉一反三，學會這類題，就能夠掌握一類題，減輕學生心理負擔。

適當的前置性作業引導學生如何去預習，這就必然引起原有的教學方法與模式的轉變。其設置是否合理科學，都將影響到課堂的教學容量和課堂教學效果。在實踐中，教師要注意明確預習目標，設置的前置性作業量要適中，要給學生學習新知識搭建一個傳承的平臺。通過前置性作業不僅可以使學生掌握70%以上的基本知識，而且能夠培養學生的自我探究能力。課上可以根據學生預習中的疑問調整教學內容，優化教學方法。隨著知識和科技的迅速發展，學校不僅要滿足學生知識能力的培養，還要為學生的身心發展提供充足的空間，這就要求對物理教學進行適當的改革創新。

四、 應到課堂交流，激活學生思維

不僅要讓學生學會物理知識，提升觀察、分析與解決問題的實踐能力，更重要的是培養學生的素質，而團隊協作精神是當今時代非常需要的精神與意識。因此，教師自身首先要有團隊意識，進而才能放手動員學生投入到互動過程中來，引導學生探討物理問題，有助于提升學生與學生、教師與學生之間的交流能力。交流和討論是擴展學生知識面，鍛煉學生思辨能力有效的方式。對于物理教學中的重、難點問題，不同的學生往往會有不一樣的認知和想法。這無疑給教師創設討論教學情境提供了條件。針對物理教學內容中容易產生分歧的重、難點問題，教師可以搜集相關素材，引導學生進行討論和交流。在相對活躍和寬松的環境下，學生們分享自己關于這些問題的認知和看法，并給出合理的解釋。由于是與眾多學生討論和交流，學生們可以借助其他同學認識到自身的優點和不足。“以人為鏡，可以明得失”。正是學生之間的相互交流和討論使得每個學生認識到自己的獨特性，明白自己知識掌握的程度和思維的邏輯性。這種討論情境教學可以幫助學生集思廣益，取長補短，擴展自身的知識面，鍛煉學生思辨能力，同時也融洽了師生之間的關系。對于學生綜合素質的提高有著極大裨益。由于是學生分組進行的調查，因此要進行項目成果交流。這個時候，教師要提供合適的交流平臺，每個小組在派出代表講解后，可以進行作品的展示和成果交流。一個人的力量是渺小的，但是整個班級的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應。在各個小組的交流中，學生可以知道自己調查研究的局限性，進而開發學生的橫向思維，讓學生在面對新問題時學會多角度、全方位思考。在作品交流中能夠將自己遇到的實踐問題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進行項目學習時，就可以改進自己的實施方案，從而更好地理解教學知識，做出更加優秀的作品。

總之，物理作為一門基礎學科，不僅對學生的總體學習成績有著重大影響，也對學生的日常生活有著不可小視的作用。學好物理對于每個初中生來說都是很有必要的。物理教學的基本設施設立的前提下，聘任高素質、高能力的教師教學。在教師和學生的充分互動下，不僅提高了教師的業績表現，同時也提高了學生的學習能力和成績，為學生的學習和工作打造良好的物質基礎。對學生創新思維能力的培養是初中生升學甚至步入社會的良好保障，對學生以后的學業生涯以及工作都會有一定的好處。

作者簡介：

張啟海，貴州省威寧縣九三中學。endprint