量、度、面在課堂教學中的適當運用

摘 要：現今的語文教學中，由于教學觀念的轉變，教師們大多都意識到了要讓學生真正的成為學習的主體，讓他們在一種平等、民主、合作的教學氛圍中學習。因此許多教師都在自己的課堂教學中設計了學生參與的學習活動方式。而這些教學活動方式的使用讓我們的課堂變得生動活潑，學生也都有興趣地投入到這些活動中去。

關鍵詞：量；度；面；教學；應用

課堂教學的活動性，往往忽視了設計這些活動存在的價值，使得這些活動流于一種形式，成了為活動而活動。那么，怎么樣才能讓這些教學活動成為有效的、高效的活動呢？就應該注意這些教學活動要有量、有度、有面。

有量。即教師在教學活動過程中應該給予學生最為充分的活動時間和空間。這種教學活動包括課前活動、課堂活動和課后活動三個方面。教師不要只把學生學習活動的量集中在課堂活動中，而要充分地調動學生的積極性，讓學生的課前活動和課后活動也是有充分的活動量的。只有教師重視了課前和課后活動的學生活動，才能讓教學活動成為一個整體，而不是將學生的學習活動僅僅局限在課堂上。我在進行《窮人》一課的教學時就讓學生的課前、課后的活動有效地融入到了教學的整個課程過程中去，給予學生最充分的活動量，收到了較好的效果。在教學完第一節課時，學生們在課堂上就提出一個引起很大分歧的問題：桑娜是否應該抱回鄰居西蒙的兩個孩子？于是我就給學生們一個星期的時間去收集資料、自學課文、請教他人，并且支持學生們成立一個個的學習小組獨立地去準備。學生們也正是在這樣的研究與探索中，在對課文的創造性學習和理解中，對課文有了一個更為深入的認識。

一個星期以后，我進行了《窮人》第二課時的教學，在課堂上學生們根據自己所持的觀點分成了兩個部分，展開了一次辯論，學生們緊緊圍繞課文內容談論著各自的觀點。其間，學生們從哲學、人性、作者、作品、時代背景、名人名言等多個方面對已方的觀點加以證明。在整個教學過程中，學生的辯論，相互間的討論，課文的理解和朗讀，對同學發言的記錄等無不進行著語文教學中必要的聽、說、讀、寫的訓練。學生在課堂上進行的辯論，則更加全面的讓學生對提出的問題有了一個正確的認識，也更深入地理解課文。而學生們所收集的材料，又極大地豐富了這課堂的教學內容。

根據新課標的精神：要忠實學生課前預習和課后練習的學習活動。這樣的課，課前、課中、課后學生都有很充分的活動量，而學生學習的三個階段都歸屬于整個的教學過程，不僅對學生進行了應有的訓練，又極大地豐富了課堂教學的內容，使得學生的學習活動不僅有數量更有質量，這就避免了讓教學活動流于一種形式，而真正地讓教學活動成了有效的、高效的活動。

有度。即學生學習活動的內涵的深度。這種學習活動的內涵，不僅指學生的學習活動要有外顯的活動，還要有內隱的思維活動。教師作為課堂教學的主導者，對學生學習活動應該深入到什么程度應起好主導作用，引導學生學習活動中完成訓練的目標。學生雖然是教學過程中的主題，但學生的學習活動離開了教師的主導往往是不容易深入的。教師應該在一個高的層面上來審視教材，研究學生，對學生的學習活動中可能出現的情況要有前瞻性，要有效地把學生外顯的學習活動和內隱的思維活動結合起來。

在教學《馬踏飛燕》一課時，我先帶領學生學習了課文，了解了課文的內容，體會了課文的思想感情。之后一部分學生在課堂上就提出了一些不同的看法，他們認為“馬踏飛燕”這件作品看起來總是怪怪的。于是我在按計劃借宿了這節課的教學之后，又主動加上了一節課，讓學生們把他們的看法和意見在課堂上表達出來。由于學生們課前做了充分的準備，所以在課堂上孩子們各抒己見，討論得非常熱烈。之后我帶領學生們進一步深入地對“馬踏飛燕”作品外形描寫的文字加以了研究，在這時我又引導學生思考要怎么樣做才能避免出現這種理解上的偏差，學生們很自然地就明白了看問題要客觀這一道理。到此，這課堂的教學目的才真正的達到了。

在課堂上教師不是任由學生進行活動，而是將學生的外顯的聽、說、讀、寫活動和思維活動結合起來，不僅讓學生對課文有了更深入的認識，還在課堂教學中對學生滲透了要辯證地看問題的思維，這就使課程教學應該要深入到什么程度很好的體現了出來。有了教學中的度，才能讓我們的語文教學更加落實，更符合語文教學要“培養人”的最終目標。

有面。即要讓盡量多的學生參與到教學活動中來，最好能做到全員參與，共同發展。要做到這一點，除了教師要對學生加以鼓勵外，還應該最大限度地給學生創造參與學習活動的機會，學生的學習水平有差異，也可以按學習小組來開展活動，發揮好學習成績比較好的學生的積極作用。

在我的教學活動的開展過程中，我往往是將學生分成學習組，組長常常由學習成績比較落后的學生來擔任，而成績比較好、能力比較強的學生，在組內起到傳、幫、帶的作用，和那些成績比較落后的學生一起發展。那些比較落后的學生在擔任了學習組長以后，大家都非常努力，積極地開展好自己的工作，在和同學們的共同學習中也去取得了不同程度的進步。而教師在各學習小組開展學習活動的時候，也要適時地參與到學生的學習活動中去，起到“導”的作用，同時可以對學生的自學情況有一個事先的了解，有利于課程教學的開展。

把握以上幾點以后，教師還應該認識到：種或幾種活動方式的使用，都是為了達到教學目的，為學生的學習服務的。我們在教學過程中，一定要注意學生學習活動要有量、有度、有面，只有這樣才能很好地體現出教師所設計的教學活動的價值，而不會讓教學活動流于形式，使教學活動和學生的學習活動成為有效的、高效的活動，進而真正地提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]張金霞.出版源.《學周刊》，2011，（15）.

[2]馬吉.出版源.《軟件：教學》，2014，（8）.

作者簡介：

莫文業，廣西壯族自治區南寧市，廣西經濟管理干部學院。endprint