淺談信息技術(shù)在高中物理教學中的作用

阮希

摘要 信息技術(shù)在高中物理教學中有效地運用，能激發(fā)高中生學習物理學科的興趣，降低物理學習的難度，能培養(yǎng)學生自己運用網(wǎng)絡(luò)進行物理學習的意識，調(diào)動學生的主觀能動性，為學生在學習物理時發(fā)表自己的見解和交流心得提供一個好的平臺。有效運用信息技術(shù)實施教學改革，能起到優(yōu)化教學，事半功倍的成效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中物理；自主學習

1 信息技術(shù)在高中物理教學中運用的原因

1.1 激發(fā)普通高中學生學習物理的興趣

對于我們農(nóng)村高中的學生，沒有良好的行為習慣和學習習慣，物理基礎(chǔ)較差，再加上這一學科難度較大，學習起來枯燥無味，所以傳統(tǒng)的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，如果把高中物理教學與電腦網(wǎng)絡(luò)有效經(jīng)合，再加以科學合理的引導(dǎo)，就能使學生在操作學習中找到自身的價值，并且能體會到顯示自身能力的成就感，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，而興趣的激發(fā)正是學好物理的先決條件。

1.2 能降低物理學習的難度

物理學科的學習難度大，缺乏直觀性，信息技術(shù)的數(shù)字化，可觀化，網(wǎng)絡(luò)化能為物理教學提供直觀的教學情境，把書本知識變?yōu)閯討B(tài)的、有聲有色的、圖文并茂的知識，更能吸引學生的注意力，同時，有很多物理現(xiàn)象，物理定理這些難以理解的知識，經(jīng)過信息技術(shù)的處理，會重現(xiàn)實驗過程，讓學生直觀地觀察到整個過程，在觀察過程中，他們會動腦思考，自然而然地得到結(jié)論，這樣就會把書本上文字的硬性理解變?yōu)橹庇^的觀察理解，帶動學生進入直觀的物理情境，對物理知識的學習更直接更主動，從而降低了物理學習的難度。

1.3 能培養(yǎng)學生自主運用網(wǎng)絡(luò)進行物理學習的意識

由于高中學生喜歡動手操作，而不愿意一味地聽老師喋喋不休的講課，所以老師提供給學生適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)信息讓學生自主學習，自主發(fā)現(xiàn)能培養(yǎng)學生學習物理的意識。同時，物理教學中有效與信息技術(shù)進行整合，能徹底改變學生“被動接受”的傳統(tǒng)學習方式，給學生的主動學習創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和運用網(wǎng)絡(luò)信息，把玩游戲的時間花在學習物理上，把枯燥的物理學習轉(zhuǎn)變成游戲娛樂性的學習過程。

2 怎樣進行運用信息技術(shù)學習高中物理教學

2.1 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學生學習物理的興趣

在教學中，人們越來越認識到非智力因素在教學中起著相當大的作用，所以在物理教學中單從智力因素著手是不夠的，還應(yīng)把眼光放到情意領(lǐng)域。利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣和動機，提高學生的學習積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用可以真實地再現(xiàn)或模擬事實的情景、實況記錄情景、實物演示情景。我在《力的測量》一節(jié)教學中，為了說明力的作用效果可以使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運動員開角球，把球踢到球門前方，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住。”這一過程，讓學生實觀地分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用時根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學生的學習興趣。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學生概念的形成提供感知素材

愛德加·戴爾在其著作《教學中的視聽方法》中提出的“經(jīng)驗之塔”理論指出：教學中應(yīng)充分利用各種學習途徑，使學習者的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗產(chǎn)生有機聯(lián)系。學生掌握知識的過程，一般包括感知-理解-鞏固-應(yīng)用四個漸進的階段。感知是認識過程的基礎(chǔ)，感知得越好，學習效果和記憶效果也越好。現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供各類感知材料，如通過幻燈、電視錄像、電影等呈現(xiàn)事物的形象或變化過程，現(xiàn)代信息技術(shù)通過自己特有的制作技巧，可以通過強化刺激喚起和加強注意，可以將觀察對象和背影區(qū)分開來，突出感知現(xiàn)象以便清楚地感知；可以層次分明地呈現(xiàn)感知對象的整體、局部以及它們的關(guān)系，便于學生形成清晰的表象，使學生由感知到理解。

2.3 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以增加課堂容量，提高教學效率

在相同的時間內(nèi)，視覺信號的信息量比聽覺信號的信息量要多得多：在相同的面積內(nèi)，圖象的信息量又比文字的信息量多得多，現(xiàn)代信息技術(shù)所傳輸?shù)慕虒W信息具有通道寬、速度快、容量大等特點，從而能大大增強信息的密度和效果，提高教學效率。物理是以實驗為主要方式進行教學的，實驗做過之后一般不再重復(fù)多做了，然而利用現(xiàn)代信息技術(shù)的“復(fù)現(xiàn)”優(yōu)勢就可以在必要的時候?qū)嶒瀼?fù)現(xiàn)。這樣的回放，使學生很容易地回憶起實驗的器材和過程，分析實驗中的錯誤現(xiàn)象。所以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，可以便同學在一節(jié)課中很輕松地學習、復(fù)習電學的各個實驗，使以前無法用一節(jié)課完成的工作變成了現(xiàn)實，增強了信息量，提高了教學效率。

總之，利用信息技術(shù)進行高中物理學科的教學，既能激發(fā)學生學習物理的興趣，又能改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生變“苦學”為“樂學”，變“被動學”為“主動學”，是解決高中物理難學的一種有效手段，能使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，培養(yǎng)學生的學習能力，更好的達成教學目標。

參考文獻

[1] 周志平.信息技術(shù)在高中物理教學課堂的應(yīng)用研究[J].學周刊，2013（09）.

[2] 夷延武.多媒體技術(shù)在高中物理教學中的應(yīng)用探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（11）.

（作者單位：福建福安高級中學）