初中歷史課堂有效教學策略的研究

黃俊

摘要 中國作為一個有著五千年歷史的文明古國，悠久的歷史，從根本上決定歷史對中華民族的重要性。歷史作為初中教學的重要學科，對學生培養(yǎng)歷史興趣、增長歷史知識都具有重要作用。然而，在初中歷史教學中，教師往往采用教科書式的授課方式，針對每個歷史事件發(fā)生的原因、經過及結果進行講解，最后對其意義進行總結，這樣的授課方式致使本就缺乏生動的歷史課堂更加枯燥，導致學生對歷史失去興趣，不喜歡歷史教學。鑒于此，本文針對初中歷史教學，探討文史結合發(fā)在初中歷史教學中的應用。

【關鍵詞】文史結合；初中歷史；教學現(xiàn)狀；應用

所謂文史結合法，就是在歷史授課過程中，穿插相應的文學知識，對歷史知識進行講解。所謂“文史不分家”，采用文史結合的教學方法，不僅能夠增加學生的歷史知識，而且借助文學固有的生動、嚴謹、準確等特性，增強學生的文學氣息，更加利于學生對歷史知識的掌握和理解。通常文學作品對歷史事件的描繪較為細膩，能夠促使學生深入其中，真實感受歷史事件，加深對歷史事件的理解和掌握。因此，本文對文史結合發(fā)在初中歷史教學中的應用進行探討。

1 文史結合法的作用概述

眾所周知，歷史是客觀嚴謹?shù)模瑲v史教材在其編排上所采用的語言都是很客觀的，僅是對歷史事件的陳述與講解，缺乏生動，讓讀者感到歷史語言很干癟。但不可否認的是，歷史事件中包含著文學作品中所涉及的所有要素，如人物、地點、時間、過程及不同的題材等。因此，在初中歷史教學中采用文史結合法是具有其重要的作用。（1）有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)歷史情愫；（2）促使學生更加深入的了解歷史事件，更容易掌握歷史；（3）增強學生文史結合的能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

2 文史結合法在初中歷史教學中的實踐應用

2.1 在古代史的教學中，引用古詩詞，激發(fā)學生興趣

古詩詞作為古代人民智慧的結晶，是對當時社會生活的真實寫照。在進行古代時講解過程中，可以引入古詩詞，激發(fā)學生的學習興趣，降低學生厭煩歷史的學習情緒。古詩詞的引用，可以在歷史教學的不同環(huán)節(jié)穿插，如開始、中間及結尾。如教師在講授三國鼎立的歷史事件時，可以引入蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的詞句，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，讓學生能夠深刻感受到周瑜的雄姿英發(fā)，想象小喬的美，通過對歷史人物的形象描繪，加深學生對這段歷史事件的理解，激發(fā)他們對歷史的學習，同時也能一定程度培養(yǎng)他們對歷史人物的熱愛，從而養(yǎng)成良好的歷史情懷。此外也可以引入相應的歷史故事，如草船借箭，對官渡之戰(zhàn)進行講解。

2.2 在近代史的教學中，引用影片及語文課文，增強學生的理解

近代史的講解，無疑是枯燥的，也是令人氣憤不已的，痛恨當時當權者的無能與自私，導致國家遭受侵略，是一段痛苦的歷史。在講解鴉片戰(zhàn)爭時，可以適當放映反映當時事件的影片，如《虎門銷煙》，講解鴉片對中國的毒害之深，禁煙運動勢必執(zhí)行的原因，以及林則徐被冤入獄，反映當時當權者的無能，政局的混亂，都可以很好的加深學生對當時歷史背景的理解，更容易掌握歷史知識。此外，對近代中國崛起的歷史，也可以通過引入語文課文，進行輔助講解，如在講解抗日戰(zhàn)爭時，引入《火燒邱少云》這篇文章，讓學生感受到，為了祖國的抗戰(zhàn)勝利，邱少云不畏犧牲的精神，正是有這種精神，才促使抗日戰(zhàn)爭的勝利。通過引入語文課文，一方面加強學生對歷史事件的理解，另一方面培養(yǎng)學生樹立熱愛祖國的情操，為祖國建設奮斗的理想。

2.3 引入名著，引起學生探討歷史的激情

“以史為鏡，可以知得失”，歷史作為一面鏡，具有教導作用，引導學生樹立正確價值觀。然而，若要深入學習歷史，必須對歷史具有激情，能夠深入研究歷史[3]。但是歷史并非像名著一般，對事件描繪細膩、生動，引人入勝，激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，在歷史教學中，恰巧可以借用名著的這一優(yōu)點，引導學生深入學習研究歷史。比如在對明清經濟變化講解過程中，特別是明代實施對外貿易，倡導與外商進行正常貿易交往，而到清朝卻實施閉關鎖國政策，這一系列的變化，僅僅通過歷史知識的講解，學生很難深入體會當時的歷史情境，對政策的變遷理解也有局限，然而這一政策變遷在名著《警世恒言》中有著詳細的記錄，書中對施復夫婦發(fā)家致富過程的描述，就是對從側面反映當時經濟政策變遷的描述，借用這一故事事件，以小見大，恰能對當時經濟政策變遷進行解釋說明，增強學生的理解。

3 結語

在現(xiàn)階段初中歷史教學中，引入文史結合的教學方法，已成為一種不可逆轉的趨勢。作為歷史教師，需要從自身出發(fā)，一方面，加強對歷史知識的豐富，進一步提升歷史素養(yǎng)，另一方面，需要學習更多有效的教學方法，如文史結合法，促使在歷史教學過程中，能夠更加吸引學生學習歷史，激發(fā)他們學習歷史的興趣，提升歷史教學質量。

參考文獻

[1] 嚴芬.文史結合法在初中歷史教學中的應用[J].中學政史地：教學指導版，2013（12）.

[2] 臧亞利.文史結合法在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2013（z1）.

[3] 陳德紅.文史結合教學理念在初中歷史教學中的應用[J].讀與寫：上，下旬，2016（11）.

（作者單位：貴州省銅仁市松桃苗族自治縣寨英鎮(zhèn)鄧堡中學）