非專業(yè)班泰語教學改革研究與實踐

李靈珠

摘要：中國經(jīng)濟的發(fā)展，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的開發(fā)開發(fā)，南寧作為中國-東盟博覽會永久性會址，使得廣西乃至周邊地區(qū)對東盟小語種專業(yè)人才的需求旺盛。廣西外國語學院根據(jù)市場的需求，開設了二外泰語課程，所涉及的專業(yè)包括旅游管理（東南亞方向），國際經(jīng)濟與貿(mào)易（東南亞方向），對外漢語（東南亞方向），播音與主持（東南亞方向）等。隨著二外規(guī)模的不斷增大，非專業(yè)班泰語教學情況也越來越受重視。本文主要針對現(xiàn)今非專業(yè)班的泰語教學現(xiàn)狀，以及自身多年的二外泰語教學經(jīng)驗進行總結(jié)，得出了與現(xiàn)實社會生活相貼切的泰語教學方法供學習參考。

關(guān)鍵詞：非專業(yè)；泰語；教學；改革

廣西外國語學院東南亞語言文化學院下的泰語教研室，近幾年隨著社會發(fā)展的需要，市場對小語種人才的需求，特別是近五年來學校升本，泰語專業(yè)升為本科專業(yè)，每年報讀泰語專業(yè)的學生也趨之若鶩。同時為了適應各類型各層次人才的培養(yǎng)需要，我校積極開展校內(nèi)小語種學習建設，多數(shù)二級學院紛紛開設泰語必修選修課程。該門課程的開始時間由兩個學期到四個學期，具體情況由各個二級學院制定。由于泰語專業(yè)班級和非專業(yè)班級的學生在學習的時間、興趣等各方面情況不同，而且每個學院制定的具體開設學期和課程不一樣，傳統(tǒng)的以教師傳授為主的口頭教學方法很難滿足當代社會發(fā)展需求，隨著教齡的增加及自己、他人經(jīng)驗的吸取總結(jié)，在課程設置無法改變的情況下，教師可以通過設計更加完善的教學大綱、安排更加豐富的教學內(nèi)容、開展形式多樣的教學活動，提高學生學習興趣，由易到難，把教學內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活中，讓學生達到學以致用的目的。

對于大多數(shù)二級學院來說，泰語課程開設兩到四個學期，其中基礎泰語課程以開設兩個學期最為常見。兩個學期時間內(nèi)，第一學期，學生主要是學習泰語基本字母，拼音，發(fā)音規(guī)律及單詞。第二學期，學生主要學習泰語常用句子。課程教學計劃往往是由所開設課程的二級學院制定，專業(yè)授課教師往往無法干預。只能通過制定教學大綱和設計課程教案來實現(xiàn)教學改革。下面介紹本人的教學這兩門課程教學改革的具體措施。

一、泰語語音。該部分內(nèi)容是比較枯燥乏味的，如果教師授課不好，還很容易導致學生的厭煩情緒。或者是由于泰語寫法太難，學生也很有可能因為找不到正確方法而氣餒。因此，教學的教學對于學生學好本門語言至關(guān)重要。本人在授課本門課程時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)出了一些字母拼音學習的方法。舉例如下：

1.字母元音讀音方面：通過對比記憶法來記住該字母的讀音。眾所周知，泰語中的輔音相當于漢語的聲母，泰語中的元音相當于漢語中的韻母。而且在泰語中的多個音與漢語基本相似，因此在這部分內(nèi)容的學習時，可以通過對比記憶法來進行學習。如-?=a， -?=i， -?=e， -?=u，?-?=o， ?-=ai，?-?=ao 等。同時這些泰語音節(jié)都有相對應的短音，短音時候發(fā)音短促，發(fā)音緊張，長音時候發(fā)音長音。

2.泰語元音寫法方面記憶： 化繁為簡，形象記憶。我們先來看第一個輔音?，單看上面部分，我們可以把它想象成一個人，?相當于一個人站了起來，??相當于這個人又躺了下來，??是當時還一個人，??表示不滿足于一個人，出去找朋友，??表示找到了朋友，一男一女，??表示這兩個人一起出去找東西吃，東西吃進了肚子吃進了小腸里，??表示吃進去肚子里的東西最后又排了出來，吃得飽飽的。

3.以中輔音為例：?=g，?=z，??=d，??=b，?為半元音。這些輔音只是口型，后面加什么音就讀什么音。同時，我們注意到這些輔音有一個特點，就是寫法都有o，這些輔音的讀法就分別是go，zo，bo，do。這樣通過對比的方法，我們很快就能記住這些輔音的讀法。

4.泰語輔音寫法記憶。泰語輔音寫法記憶同樣也是借助聯(lián)想記憶，把枯燥難記的內(nèi)容通過現(xiàn)實生活事物進行聯(lián)想記憶。以中輔音為例：?名稱是"雞"，我們可以想象著?就是雞，?的諧音是啄，可以想象成雞啄食，伸出腦袋去啄食；?想象成食物吃進了肚子里，肚子圓了起來，?可以想象成吃進肚子里的東西需要消化，所以消化過程中會往下凹進去；?可以想象成吃進去的東西進入了小腸，而小腸是長的；?可以想象成通過小腸把剩下的東西排泄出來。

5.-作為輔音位置，我們可以通過與漢語對比進行記憶。如漢語先講聲母再到韻母，輔音相當于聲母，元音相當于韻母，那么表明泰語同樣是輔音在前元音在后。讀音時，輔音為口型，發(fā)的是元音。通過這種化繁為簡，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的記憶方式，能夠讓我們更加迅速，通過較少時間和較少精力學習記住更多的內(nèi)容。

二、課文學習。原有的死記硬背方式讓學生感到單調(diào)枯燥乏味，學習久而久之很容易感到疲憊厭倦，運用新型的貼近現(xiàn)實生活的聯(lián)想記憶方式生動形象，易于學生接受，理解與記憶。以黃進炎、林秀梅編著的《實用泰語教程》為例，課文的學習要求在學習以標題相關(guān)的文化知識背景的情況下，學習本課內(nèi)容需要用到的詞匯、相關(guān)詞匯，課文的常用句型。下面講講這些內(nèi)容的具體學習方法。

1.泰語單詞及句型的記憶主要通過聯(lián)系現(xiàn)實生活進行造句，通過句子理解來加強單詞的記憶。如泰語單詞???。它有好幾個意思，和不同的單詞搭配，有不同的含義。如??????????????????? ??????????????????（做泰國菜酸辣木瓜絲的時候不用放鹽）。????????????????????????（今天她穿新衣服）。可見，不同的搭配，同個單詞有不同含義，這時候我們就通過造句法，將單詞運用到我們的日常生活中，從而有助于單詞及單詞用法的記憶。

2.課文學習。以該書第23課《在賓館》為例，在學習本課詞匯過程中，可以通過將詞匯進行分類，分成食物，調(diào)料，酒水飲料等，配以相應的圖，讓同學們看圖猜單詞。在學習分類詞匯“調(diào)料”時，教師還可以準備道具，將調(diào)料或者酒水飲料裝進瓶子里，在課堂上拿出來讓學生進行分辨并用泰語表達出來。有助于學生更好地將所學到的知識運用到現(xiàn)實生活中。endprint

3.素質(zhì)拓展訓練。在學習完成本課后，教師可以讓學生模仿課文句型進行對話，進行分組表演，同時在學習這課時，可以擴充一些相關(guān)詞匯，如泰語酸辣木瓜絲?????，在講解這個單詞的過程中，我們可以配以視頻講解這道著名泰國菜的做法，將做這道菜所需原材料一一列出，讓學生記住其泰語名，給學生上一堂素質(zhì)拓展訓練課程，即組織學生做這道菜。讓學生以小組為單位，各自準備做菜相關(guān)食物，配料以及需要用到的器具，教師課前讓學生們用泰語介紹本組學生此次準備的材料，教師通過視頻向?qū)W生介紹完做菜方法后，讓學生課課堂上進行做菜，結(jié)束后，選出一位同學負責此次做菜評比活動的主持，各組選出一位同學做評委，然后各組派一位代表用泰語簡單介紹本組的做菜方法及本組口號，逐一給評委品嘗后由評委打分。最后給獲得第一名小組獎勵木瓜，讓他們再接再厲，爭取今后能夠做出更加美味的酸辣木瓜絲。這樣的一堂素質(zhì)拓展訓練課程會使學生記憶深刻，并能將所學的內(nèi)容運用到今后的生活當中。

興趣是最好的老師。在泰語學習的過程中，教師還可以通過其他的一些活動提高學生學習熱情。下面介紹幾種簡單方法：

1.學唱泰語歌曲。教師在課前給學生準備好歌詞讓學生課后準備，在課堂上教師通過教讀歌詞幾遍，讓學生齊讀歌詞，播放歌曲進行跟唱，選出班上唱的好的同學演唱，全班演唱，然后邊唱邊跳，加深學生印象。

2.觀看泰國電影并配音。讓學生觀看情節(jié)內(nèi)容積極向上的泰國電影，讓學生仿照電影進行劇本配音，提高學生興趣。

3.通過游戲活動提高學生的泰語學習興趣及記憶。泰國有很多民間游戲，如烤雞舞，教師可以通過播放相關(guān)電影視頻讓學生學習，學習完成后，教師讓學生進行游戲活動，如詞語接龍，讓每個學生接龍一個詞語，要求不能重復，如有重復則被淘汰，當總共淘汰了3位同學，則這三位同學需要上臺表演烤雞舞，或者表演其他內(nèi)容。這樣可以促進學生學習動力，有利于更好地學習。

以上是本人在多年的非專業(yè)班泰語教學中不斷學習總結(jié)出來的經(jīng)驗，并且通過實踐驗證，實實在在調(diào)動了學生學習泰語積極性，提高學生學習興趣，鍛煉了學生的泰語能力。以上內(nèi)容可供大家參考借鑒。

參考文獻：

[1]《實用泰語教程》，黃進炎 林秀梅，廣東世界圖書出版公司，2009。

注：此論文系2016年廣西外國語學院校級教改項目課題《非專業(yè)班泰語教學改革研究與實踐——以廣西外國語學院為例》的研究成果。endprint