健康管理教學改革模式研究

江蕾

摘要：近年來高職教育教學改革已有很大的成果，教學質量有所提升。如何在這些方面進行改革和探索，培養具備良好的科學人文素質、扎實的專業技術技能、較高的職業素養并能適應社會市場需要的人才，實現高職教育的人才培養目標，在高職院校來說已勢在必行。

關鍵詞：改革；倒逼；教學

一、健康管理學科的發展形勢

健康管理，目前還沒有一個統一的定義。陳君石和黃建始主編的《健康管理師》教科書對健康管理的定義是：對個體或群體的健康進行全面監測、分析、評估、 提供健康咨詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程；其宗旨是調動個體和群體及整個社會的積極性，有效利用有限資源達到最大的健康效果。健康管理源自美國“健康管理”模式，美國有記錄的健康管理研究只有20多年的歷史，但健康管理的思路和實踐卻可追溯到70多年前。美國藍十字和藍盾保險公司在1929年進行了健康管理的實踐探索。1978年，美國密執安大學成立了健康管理研究中心。

2005年，勞動和社會保障部將“健康管理師”列為新職業，中國醫師協會成立醫師健康管理和醫師健康保險專業委員會。2006年，中華預防醫學會成立健康風險評估和控制專業委員會。2007年，發布了《健康管理師國家職業標準》，中華醫學會成立健康管理學分會，《中華健康管理學雜志》創刊。2011年6月 ，“國家健康管理人才培養專項基金管理委員會” 在北京成立。這些工作的開展，使健康管理正逐步朝著科學化規范化的方向發展，初步奠定了一個新的學科門類和服務領域的基礎。[1]

二、健康產業的發展態勢及其人才需求

健康產業作為朝陽產業，是中國乃至世界上唯一一個不會被淘汰的行業，現代社會，唯一能超過互聯網的產業且有待迫切發展的產業就是健康產業。我們當下所處的社會環境，空氣受污染很嚴重，食品受添加劑污染很嚴重，導致現在居民亞健康狀態越來越朝年輕化趨勢發展，所以說現在人們的疾病也越來越多。整個市場對健康管理及相關服務的需求也越來越多。基于這一行業發展態勢，學校成立了健康管理學院，并開設了相關專業。

健康管理學院作為一個新型學院，其所開設專業在目前高職院校中是唯一的。所以人才培養方案和教學課程都沒有既定體系可以參考，都是在實際教學過程中不斷摸索和調整。如何提高教學質量，真正培養適應社會需求的健康產業專業人才成為我們亟待研究和解決的問題。之前所開設的核心課程和基礎課程，大部分都是以理論講述為主，缺乏實踐可操作的內容。

如何根據市場的需求，針對不同的服務對象，如現在的暴飲暴食導致營養不協調的青少年、處于工作壓力下的中年亞健康狀態的人群以及正在與病魔斗爭的老年人群，開展不同的健康管理，提供不同的技能服務，是我們在專業建設和人才培養中需要思考的問題。

三、健康管理的教學改革模式

在職業教育改革逐步深入的今天，根據行業的人才需求標準，倒逼我院教學內容和教學模式的改革已勢在必行。降低理論課程比重，增加實訓實操課程，強調培養學生做的能力，同時在教學和考核考試環節引入企業人員和行業標準，成為我院教學改革的重要方向。

1.對《健康評估》、《食品衛生與安全》等理論性較強的課程，通過小組演練講授、劃定范圍抽題考核的方式進行學生學習效果的檢驗，盡量增加做的內容，加強對學生理解分析能力和口頭表達能力的培養。

2.對《康復護理學》和《營養與食品衛生學》等課程，由主講教師企業人員專業護師參與課程考試內容改革與設計，提供實訓器材。為實現做中學，學中做的教學模式，設置8個實操如測量血壓、聽音、外傷包扎等項目，老師講解示范之后，學生一對一組合互練，學生認為技術足夠掌握之后，可以向老師申請考核，考核合格給予相應分數。

3.企業人員帶領其助手，組織學生實訓課程的教學演練和實操考核，提供實訓材料。針灸推拿課程，少講理論，多做。學生一對一組合互練，通過問題的提出、針灸推拿方案制定、手法的操作等方面對學生進行考核。學生在校完成理論課程學習，在企業檢測室完成實踐訓練，由企業人員對學生進行指導和考核。[2]

四、改進和完善教學方法

將思想政治教育融入到學生的各教學環節，提高學生的道德修養和職業素養。這就要求每一位教師除了學習有關法律、法規，還必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。其實，各學科的思想內容是十分豐富的，不僅思想品德、英語課的思想教育內容充實，其它學科的潛在思想教育內容也不少。如數學課必須適當進行辯證唯物主義教育，培養科學的思想方法；關于健康管理必須要結合理論和實踐來研究，不僅要學習醫學護理方面的健康知識，還要學習食品衛生方面的健康常識。

明確人才培養目標。我們的教學繆蒂就是讓學生了解這個專業他們需要學到什么東西、能學到什么東西、以及他們將來要運用到哪些行業領域里面，和將來所要面臨的挑戰壓力來促使他們去學習，因為自己選擇的起點去面對自己所期待的未來。

現代健康管理是20世紀歐美發達國家逐步發展起來的一種醫學理念與醫療保健服務的模式。它整合了現代生物醫學、行為醫學及人文社會學科的最新研究成果，構成了一個以健康為中心的，為全體人群健康促進服務的衛生保健服務體系。隨著我國經濟的高速發展和國民生活水平不斷提高，人們對醫療衛生保健的需求有明顯多態性，越來越多的人意識到健康的重要性。為順應教學模式向生物-心理-社會模式的轉化，健康管理專業在我國應運而生。健康管理在我國的發展已有近十年歷史。國家明確表示支持健康管理的發展，2005年健康管理師新職業納入了衛生行業特有的職業范圍。全國有近五千多家健康管理機構相繼問世，健康管理不僅是一種技術，更是一種新的理念，健康管理有它獨特的價值觀和方法論。為適應高等職業院校健康管理教學和健康管理師及營養師的培訓要求；為突出“以就業為導向，以能力為本位，以發展技能為核心”的職業教育培養理念突出以下幾點：準確定位，按需施教；科學整合，有機銜接；深入淺出，簡明扼要；注重學科最新進展。

通過雙倒逼的改革，讓學生在學習的過程中感受和體驗實際的工作崗位和行業要求，使學生具備出校即能上崗的能力，這才是我們教學的核心思想和教學目的。

參考文獻：

[1]張雪燕.健康管理產業發展現狀和方向的分析[J].檢驗 醫學與臨床， 2009，12（24）：2163-2164.

[2]王永娟，孫一文.健康體檢是實施健康管理的最佳時機 [J].現代醫藥衛生，2005，21（13）：1762-1763.endprint