“互聯網+”在農林院校經濟管理專業實驗課程教學中的應用研究

焦娜　黃佳琦

摘要：本文主要分析農林院校經管專業開展實驗課程教學的實際需要，提出將“互聯網+”深入運用到由數據庫、多媒體、沙盤等組成的實驗教學方案，搭建理論與實踐相結合、手工手段與信息技術手段相匹配、仿真實驗與實地實驗相協調的多種模式共存的“2456”式實驗教學平臺。并以獨特的教學方式按照特定的邏輯結構，建立一套由綜合實驗教學體系與實驗教學質量保障體系組成，融合“互聯網+”理念的農林經管專業實驗教學系統。以期強化學生將理論用訴諸實踐的能力，加強滿足新時代需求的創新型、實踐型、應用型、復合型農林經管類人才的培養。

關鍵詞：“互聯網+”；“2456”式實驗教學體系；農林高校；經濟與管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0187-02

一、農林院校經濟管理專業實驗教學模式的現狀與研究

經濟管理專業實驗課程教學相對自然科學而言，是新興性和探索性的。蔣林華和蔡曉指出，其工作重點在于提供良好的專業實驗課程教學成果，為專業教育提供高水平的教學質量以及完善、合理、公平的實驗教學綜合考核考評機制。實驗課程教學是培養實踐型、應用型、復合型人才的主要手段。覃力立認為，目前我國各農林院校仍普遍使用傳統型的單一、集群式的封閉式實驗教學基礎設施。不論是實驗教學質量、實驗課程管理效果，還是實驗課程體制，都存在較大弊端。要保證實驗課程教學質量，首先要保證與農林院校經管專業相適應的實驗課程教學體系的可獲得性。周洋指出，本科農林院校經管專業實驗教學多存在虛擬實驗環境缺乏、實驗教學工具設備短缺、教學手段單一等問題。實驗硬件資源的有限性，限制了學生實踐創新能力的培養，從而亟須充分利用“互聯網+”的資源，通過現代化信息技術優化實驗教學結構，保障實驗課程教學質量。

陳立萬和向春榮指出，實驗課程教學質量考核與監控體系，是對實驗課程教學質量進行評估的核心機制。高效的教學質量考核評價及時評價總結與分析實驗教學工作，對實驗教學過程與教學成果給予價值上的判斷，便于院校及時整改教學環節缺陷，提高院校實驗課程教學質量。教學監控本身是教學單位與院校管理部門對教師教學質量進行過程監控與教學成果評估的主要途徑，經管專業實驗教學更是結合教師與學生兩大主體、數據庫、信息設備、評估機制等多個環節。農林院校經管專業個性色彩濃厚，有較多難以量化衡量的模糊標準，因此須充分結合“互聯網+”以實現教學質量考核定性與定量指標、模糊概念與顯性標準、動態因子與靜態因子的有效統一，構建科學的農林院校經管專業實驗課程考核與監控體系，優化教學資源利用效率與管理模式。

二、“互聯網+”實驗教學管理模式的探索與構建

農林院校經濟管理專業綜合實驗課程教學體系的建設，以現有實驗課程教學為基礎進行拓展與深化，旨在將理論教學與實踐教學相結合，傳授知識，培養能力，提高素質，實現專業人才個性需求與共性特征的統籌兼顧，構建經管綜合實驗教學體系。各大院校經濟管理專業實驗教學的實驗操作仍以獨立個體為主，自我進行、自我總結，缺乏統一、完善的組織形式與考核體系。單個專業中的個體獨立進行的實驗教學，無法有效利用師資資源等。這些問題的存在，對經濟管理專業實驗課程教學提出新的要求與挑戰。

1.“互聯網+”實驗教學管理模式設計。針對我國農林高校經濟管理專業實驗課程的建設，亟待解決的關鍵問題包括以下方面。首先，實驗軟件、硬件設備的完善。建立一整套以“互聯網”為基礎，集專業網站、手工工具、模擬沙盤、計算機多媒體、數據庫等于一體的實驗教學方法體系。其次，實驗教學組織形式創新。通過互聯網平臺，按照實際具體需要將同一院系不同專業的學生進行混合再重新隨機組合編號，科學、合理地形成理論專業知識，搭配結構完整的“團體式”項目小組。小組內的各個成員根據自身專業化方向，扮演符合自身特征的經濟角色，實現團體小組內資源的高效利用與充分配給。此外，實驗教學質量考核與監控體系的強化。運用信息技術，對綜合實驗教學項目的成果，分別對團體各個成員進行系統自動化評定。同時，基于學分制考核，構建按照合理權重比例的教師主觀考核與學生自我評價相結合、團體考核與成員個人自評相結合的實驗教學質量考核、監控體制。

2.“互聯網+”實驗教學的網絡平臺建設。實驗課程教學利用移動通信設備，進行以教師為主導的師生交互式教學服務，包括上課簽到、作業消息推送、課程安排、相關新聞及視頻資料共享等服務。借鑒MOOCs，以教師為云端，教師在平臺上進行必要的課程設置，定時定期地進行消息推送，同時設置答疑轄區，形成線上線下同步發展的互動式實驗課程教學。此外，教師可在云端對每位學生的學習時長、答題具體情況及知識點、興趣傾向等進行分析，總結學生的理論知識與實踐能力水平，以全面提高實驗課程教學質量，健全實驗課程考核監控機制。學生在云服務平臺上，可隨時隨地根據自身實際情況進行實驗課程學習，并查詢個人成績。

3.“互聯網+”實驗教學與管理的系統體系架構。基于“互聯網+”思想的仿真實驗課程設計，包括學科基礎實驗、專業基礎實驗、專業綜合實驗、學科綜合實驗、創新創業模擬五個層次，在此基礎上構建的經濟管理專業實驗課程教學體系整體實施方案，包括綜合實驗教學體系和實驗教學質量保障體系兩大部分。綜合實驗教學體系包括“宏觀經濟運行綜合模擬”、“企業經營決策與管理綜合模擬”、“區域經濟分析綜合模擬”、“商業銀行業務及其交易”、“投資理財綜合實訓”以及“創業綜合模擬實訓”六大綜合實訓平臺；實驗教學質量保障體系包括實踐教學管理組織體系、實踐教學條件保障體系、實踐教學質量評價體系和實踐教學信息反饋體系四大體系。基于“2456式”教學體系結構為載體的多實訓課堂聯動的經管專業實驗教學體系，在教學過程中重視經濟與管理知識對經濟實踐領域的運用，使得學生適應從基礎理論教育向社會生活實踐的轉變。經濟管理專業這類以文為主的學科建設，其目標是：將理論運用于實踐，所依賴的主要途徑是各大院校開設的綜合經濟實驗課程。在“互聯網+”的視角下，結合綜合實踐教學質量與實踐教學質量保障兩大體系的經管類實驗課程教學體系，能為經管專業學生提供較為完善的交互式學習平臺，促進學生對實驗課程產生濃厚的興趣。教師綜合考慮現階段經管專業學生的就業情況，從實際出發，培養學生將經濟管理專業知識上升到實踐領域。

三、結論

現階段農林院校經管專業實踐課程下的“互聯網+”實驗教學體系虛實結合的實驗課程教學改革與發展，極其重要。建設“互聯網+”的實驗教學體系，充分運用實驗教學資源，培養整體高水平、高素質的經管專業型人才。此項教學體系結構研究與建設，使具有動態性、實踐性、現實性的經管類實踐教學從專業理論型上升到實踐領域，強化學生在公共基礎知識整體上的專業化發展，促進實驗課程教學對實踐型、應用型、復合型、高素質經管人才的培養，全面提高教學質量與教學質量的考核監控水平，實現我國農林類高校經管專業為社會建設提供更符合實際需要的經管類高水平人才的目標。

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