微信訂閱號在語文閱讀教學中的功能、用法與禁忌

摘要：微信訂閱號后臺有推送、投票、留言、統計等多種功能，文章結合語文閱讀教學的內容和方式，初步探討了微信訂閱號在語文閱讀教學的功能，在教學中的具體運用方法和禁忌事項。

關鍵詞：微信訂閱號；語文閱讀教學

騰訊公司于2012年8月20日在微信中增加了微信訂閱號功能。在微信訂閱號上，人們可以按照自己設定的群體向他們發送語音、文字、視頻、圖片、圖文消息等五種類型的消息內容，可以實現消息自動回復和投票管理。語文教學具有廣泛性，公開性、自主性、時代性、信息性等特征，而閱讀教學除了教材上的課文之外，更需要豐富的知識拓展，思維延伸。微信訂閱號廣泛的資源和交互特征正好為閱讀的教學和學習提供了很好的平臺。教師只需要申請個訂閱號，讓學生關注，就可以在平臺上實現課外的互動教學。同時，教師運用用戶管理可以很好地實現消息群發、消息分組發送，甚至進行一對一的消息發送，實現針對性的教學。下文筆者將結合公眾號的功能談談其對語文閱讀教學的意義，在閱讀教學中的具體運用和注意事項。

一、微信訂閱號對于語文閱讀教學的功能

眾所周知，語文學科教學主要是以文本閱讀為主的教學，語文教學總是面向一定文本的閱讀教學。提高閱讀教學實效，必須了解文本并深入解讀文本，不論何種文本，細讀文本有利于拉近作者、文本、讀者（教師與學生）三者之間的距離。[1]而目前教學的功利性往往導致閱讀教學忽略文本，變得膚淺化和模式化，少了細讀，少了思考，少了探索。筆者認為，微信訂閱號對于語文閱讀教學的意義主要體現在幫助學生進行文本細讀。即通過教師發送的文本相關的背景材料，作者介紹，文本剖析，名家賞析，來增強學生對文本的賞析，深入領悟文本的內涵。所以，文本細讀需要廣闊的資源，而微信訂閱號正好可以在教師局限的課堂講授之外給予學生豐富的閱讀視野，從而啟發學生的文本細讀成效。

二、微信訂閱號在語文閱讀教學中的具體運用方法

微信訂閱號具有多種功能，包括消息推送，投票，留言，管理，自定義菜單，統計等多種功能，以下筆者重點從消息推送、投票、自定義菜單和管理功能的角度談其在語文閱讀教學中的運用。

（一）消息推送功能的運用。

微信訂閱號的消息推送功能是教學運用的最主要的功能，訂閱號一天可推送一次消息，包括圖片，文字，圖文，音頻，視頻等多形式資源。語文教學主要向學生推送相關的課文，課文延伸，知識點總結，課外拓展，習題任務等內容。消息推送不同于QQ群，微信群的信息發布，公眾平臺的消息在短時間內不會被覆蓋，關注者也就是學生可以方便快捷地找到他想要獲取的資源。但是，由于消息推送一天只有一次機會，并且一旦群發便不可刪除，這就要求教師在推送消息的時候要系統研究，選擇有效的教學資源進行分享。

按照課程講授流程，可以從以下幾個方面從時間順序上整合資源：

1.預習階段。

預習階段主要體現為提前讓學生熟悉課文，了解相關的背景知識，掌握文章基本的脈絡結構和字音字義等等。在消息推送的時候首先可以選擇課文相關的歷史背景，作者介紹讓學生知人論世。要想弄懂文章，首先應該追尋作者的足跡，找到文章的寫作背景，站在作者的角度上思考問題。[2]其次可以鏈接相關的影視作品或者朗誦音頻，還可以是音樂歌曲，如《再別康橋》《雨巷》《琵琶行》《蒹葭》等有流行歌曲形式可以增強學習的趣味性；最后還可以設計預習任務，比如：熟記字音詞義，發送朗讀音頻等等。

2.課堂教學階段。

此階段為現實呈現階段，于公眾平臺利用主要體現為檢驗預習結果，搜集學生微信平臺提供的疑難問題進行答疑解惑，對學生投票、在線測試、調查研究進行課堂總結反饋。正因為有了之前有效的預習和預習檢測，教師課堂講授的的時間和內容得到大大充實。因此，教師在課堂上可以盡情地圍繞著課文，圍繞著文章的修辭、句式、結構、人物、思想，通過引入他人的探究，通過豐富的課文朗讀來引導學生進行深遠有意義的探索，培養學生文本解讀能力。

3.鞏固總結階段。

鞏固總結體現為對課堂教學內容的回顧總結和延伸。推送的消息可以是課堂實錄的整理，文章知識點的整理，課后作業的布置等等。延伸的內容可以是與課文相關的學生活動，如詩歌朗誦比賽，課本劇表演，還可以是比較重要的諸如孫紹振、陳維崧、王先霈等大家的關于文章細讀的案例。學生可以通過閱讀此類文章，結合自己的實踐引發創造性的思考。

（二）投票功能的運用。

投票管理功能首先可以實現在線測試功能。例如，每堂課完結之后，教師整合知識點，將其設計為選擇題樣式的測試卷。題型可以是多項選擇，也可以是單項選擇。題目的內容可以更為廣泛，可以考察基礎知識，也可以考察文章內涵。教師將題目內容輸入平臺，群發給學生，學生在線練習，實現課文知識點的各個擊破，達到細讀文本的效果。并且平臺的投票功能可以自動統計題目選項選票，這樣老師就省去了大部分批改和統計題目正確率的時間，提高教學效率。

投票功能其次也可用于教學評價。通過投票總結學生本課最難掌握的知識點，尚未掌握的知識點，最感興趣的知識點。教學評價還包括對學生成果的投票，比如學生的課文朗讀音頻，演講視頻等都可以成為投票評選的內容。

（三）自定義菜單功能。

自定義菜單功能是微信訂閱號的一大特色，它允許教師根據自己的設計和安排來設置各菜單。自定義菜單可以實現教師對推送資源的系統整合，學生按照子菜單獲取相應的學習資源。例如，一級菜單可以設置為課文學習，作文提高，趣味語文。課文學習主菜單根據教學流程分別設置相應的子菜單，比如：原文，音頻視頻（與文本相關的朗讀、影視、表演等），文本探討（關于修辭、句式、結構、人物、背景、主題等的文本細讀），作文運用（文本事件，人物的作文素材運用）、課后習題鞏固等。

（四）統計功能的運用。

微信訂閱號有自動的統計功能，包括用戶分析，圖文分析，菜單分析，消息分析等等。教師常用的是圖文分析，從自動統計結果可以看到多少人閱讀了消息，多少人完成了測驗和調查。同時，正如上文的投票功能所言，對于調查和測驗，平臺有專業選項的人數和百分比分析，這對提高教學效率，對教師的學習總結和教學反思有深刻的意義。endprint

三、微信訂閱號運用于語文教學的禁忌事項

（一）切忌喧賓奪主，甩開教學進度。

微信訂閱號雖然給教學帶來了一定的便利性和有效性，但是它應該始終作為第二課堂進行輔助教學，而不是主體教學。主體教學依舊是課堂教學，微信平臺僅僅是課堂教學的延伸。其次，作為課堂教學的輔助形式，公眾平臺要緊跟教學進度進行資料的更新和處理，進行留言的反饋和交流，進行作業投票結果的公布和獎懲，這樣才能因時教學，因材施教，真正為教學所用。

（二）切忌雜亂無章，拋離教育初心。

網絡資源資源廣泛雜亂，教師在推送資源時要做好網絡的過濾器，注意以下兩點：

1.實用性。既然是為教學服務，推送內容實用性首先體現為要緊密結合教材，結合課文，緊跟教學進度。這一是為了讓學生了解教學進度，教學內容，二是方便學生在沒有攜帶教材的情況下依舊可以利用微信訂閱號進行有效的預習和復習。第二，推送內容要緊密結合教學目標，以考試為目標的習題演練和方法技巧，如閱讀技巧，古詩背誦，作文素材等；以人文素養為目標的美文欣賞，人物評析等等。

2.短小性。移動學習理論是為了讓學生充分利用碎片化的時間進行學習，利用手機這一便攜式工具隨時隨地學習。因此，不管是從手機屏幕特點出發還是從時間的碎片化的角度考慮，推送的內容都應該短小精悍，不應該篇幅太長，過于文字化，過于枯燥。可以將篇幅較長的內容進行剪裁整理，或者分為兩三個篇目推送以滿足學生碎片化學習需求。

閱讀教學是語文教學的重點，微信訂閱號對于語文閱讀教學而言具有促進文本細讀，加強學生思考作用。因此，在語文閱讀教學中，我們要積極引進微信訂閱號，利用平臺豐富的資源和快捷的交流評價方式的優勢為語文教學服務，為語文學習服務。本文只是一次初步的探討，期望后續有更深入的切合技術和時代特色的開拓與進步。

參考文獻：

[1]楊志剛，高中語文“四導學教”課堂教學案例設計及分析———以人教版必修二《短歌行》為例，現代中小學教育（語文視角）[J]，2017（1）.

[2]季孝良.文本解讀的時代要求—— 語文教學的一個現實問題[J].福建論壇（社科教育版），2008（12）.

作者簡介：杰永旎，女，（1986— ），重慶文化藝術職業學院，助教，主要研究文學教育學等。endprint