地圖在初中地理教學中的應用探究

賀玉文

摘要：地圖被看做地理的第二語言，是地理教學內容的重要組成部分，是學習知識的基礎，是探究地理知識的主要工具。經常使用地圖能加強地理課的直觀性、形象性，增強地理教學的趣味性，對于幫助學生掌握知識、鞏固記憶、培養能力等發揮重要意義。借此，筆者就地圖教學圍繞注重讀圖方法的培養，提高學生的讀圖效率，豐富初中地理課堂教學內容，學制簡易地圖，用圖技能的培養以及地理課程理論教學結合當地實際五點展開有效研究。

關鍵詞：初中地理；地圖教學；應用

引言

地圖作為地理知識和地理信息的重要載體，在初中地理教學中具有無可替代作用。地圖是地理教學的工具，地理的教學離不開地圖。以地圖為基點，展開教學，讓學生通過記憶地圖來記住一些地理知識。讓學生能夠輕松學習地理，讓學生的學習更有條理性。那么，如何有效開展地圖教學呢？本文針對如何使地圖在初中地理教學中得到更充分、合理、有效的應用進行了探討。旨在提高學生的積極性和課堂效率，進而增強學生的地圖能力和素養，提升教師的教學技術水平，并為改進地理教學提供參考。

一、注重讀圖方法的培養，提高學生的讀圖效率

地圖是一種記錄地形和地理事物的圖表，具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點。是學生學習地理的重要工具。首先，要學會讀圖，掌握好地圖的基本知識，熟悉地圖語言是關鍵。地圖的構成要素：圖名、比例尺、方向以及圖例和注記。圖例是地理事物的標記，是讀懂地圖的基礎前提。學生通過熟悉圖例，能幫助他們正確認識具體地理事物的空間分布、聯系和結構。也要考慮看圖的有序性。要按照一定的順序進行。在觀察地圖時，首先要注意看清圖名，知曉地圖的主要內容。接著，再閱讀圖例、注記與比例尺，知道地圖的表現方法。此外，讀圖時也要選定恰當類型的地圖，根據要求獲取有用信息。例如，在指導學生探究“亞洲的地形特征”時，要先選擇“亞洲地形圖”，之后再去分析亞洲有哪些地型類型等。在分析某地氣候特征時，要指導學生學會讀氣溫曲線變化示意圖與降水量柱狀圖，從中找出關鍵信息，抓住關鍵性數據，這能大大提高他們的讀圖效率。

二、豐富初中地理課堂教學內容

傳統教學模式下教師所選擇的教學內容大多來源于教材，導致內容的豐富性不足，因此，轉變教學理念，不斷豐富地理教學內容，提升教學的趣味性更利于指導學生學習。例如，在講解“地球的公轉”內容時，鑒于該知識抽象難懂，很多學生準確困難，逐漸失去學習信心。針對這種情況，教師要及時調整原有的教學方式，采用電子地圖的方法提升學生對這一知識的理解。先用地圖定位所在城市的坐標，再將其放大到中國地圖上，再放大到地球之上，接著再將其放到太陽系中。在出現太陽系后，畫面中的地球則會隨之轉動，通過觀察，學生們很快會發現地球在圍繞太陽做周期運轉，這種運轉方式就是公轉。這種形式的講解更利于學生深入了解地球公轉的含義，地理知識也變得更直觀、易懂。極大地降低此節知識的學習難度。

三、學制簡易地圖

簡易地圖是用簡單的線條去勾畫地圖。教學中，用最簡單的筆畫在短時間內迅速準確地繪出所需要的示意圖、簡圖，也可以結合所教內容邊講邊畫，利于激發學生的興趣，使課堂教學變得生動活潑，還能集中學生的注意力。例如，在學習“全國主要鐵路干線”的教學中，就可以采用地理簡圖展開教學。結合所教內容在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，再用直線條連接成為鐵路干線；先標注全國鐵路樞紐中心——北京，接著，在相應的位置標注全國最大的城市——上海，再用直線相連，說明該線路的名稱。講述一條干線，畫出一條，畫完南北鐵路干線，再畫東西鐵路干線等。待所學干線畫完后，師生再一起去熟悉重要的鐵路交通樞紐，整節課氛圍活躍，對提高地理課教學質量意義重大。可以說，學好地理地圖，更有助于培養學生的空間感和思維能力。

四、用圖技能的培養

培養學生的用圖技能是學好地理課的基礎。地理教師：教授知識，教學生繪制地圖，掌握用圖技能。古人曰“左書右圖”，充分說明了地圖與地理學科間的緊密性。通過培養學生的用圖技能，能夠提高他們的地理學習效率。比如，可加強地圖專題訓練，培養學生使用地圖解決實際問題的能力。如柱狀圖、線狀圖、扇狀圖、餅狀圖等。在實際教學中，要結合具體的教學內容和特點，指導學生進行各類地理統計圖標的繪制與分析，幫助他們建立敏感的數據理解能力。學生要對地理事物的數據有更深入的理解，在此基礎上，才能更好地進行數據統計圖標的繪制，最后，也才能通過對自身統計圖表的分析建立得出正確的結論。而這一階段學生也能夠獲取更多有價值的信息，分析問題、總結經驗等方面的能力也能得到不斷提升，而且還提高了自主探究知識的意識。

五、地理課程理論教學結合當地實際

在地理教學中，地圖扮演著重要角色。地圖是培養學生地理綜合素養的有力工具。但是，地理課堂上學到的知識終究還是理論層面上的，并不是實踐意義上的。因此，當理論聯系實踐，學以致用時，學生對地理學科的學習興趣才能最大限度地被激發出來。這樣，他們獲得知識的積極性才會更主動。作為地理教師，應該合理利用有限的課余時間做出合理的安排，組織學生開展實地講學，讓學生運用已有的地理知識與地圖知識，在更接近自然更靠近研究的環境中，加強對實際知識的認識與掌握。比如，教師可以讓學生對實際地形地貌進行繪圖，在繪圖的過程中，要及時引導點評學生的繪圖方法和技巧，錯誤之處要及時給予糾正，這樣做，既能吸引他們的學習興趣，又能順利實現地理教學的目標。

地圖是地理學科的第二語言，是學好地理知識的得力工具，地圖對分析地理知識有一定的引導作用，因此，在地理知識的教學過程中，教師如果能夠經常應用地圖實施教學，不但有助于學幫助生分析和掌控所學的地理知識，還能夠有效推廣和優化學生對問題的分析能力和思考能力，促使學生構建現代化的創新能力，而且還能夠提升他們對知識的轉變能力。除此之外，在地理教學中，教師也要積極培養學生正確的讀圖、用圖以及繪圖等方面的能力，增強地圖綜合運用能力。這既能體現素質教育對地理學科的要求，還能夠有效提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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