初中語文多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的積極作用

李振宇

多元智能理論開啟了教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的新的篇章。在新一輪的課改中，如何運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高我們教育教學(xué)效果，成為值得我們探索的重要方面。

新課標(biāo)指出：“對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既無要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化發(fā)展。”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確指出：建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，即發(fā)展性評(píng)價(jià)，這些都體現(xiàn)了當(dāng)前課程評(píng)價(jià)的最新趨勢(shì)和先進(jìn)思想。

我們的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，在語文學(xué)習(xí)過程中，要堅(jiān)持以人為本，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文興致盎然。

我們改變以往考什么教什么的傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)以往教學(xué)中忽視的教學(xué)內(nèi)容加以強(qiáng)化。我們根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們確立了識(shí)字寫字，閱讀，口語交際和寫作幾個(gè)方面的內(nèi)容。在識(shí)字寫字教學(xué)中我們不僅注意學(xué)生識(shí)字更注重學(xué)生寫字，不僅注重學(xué)生寫得對(duì)不對(duì)，更注重學(xué)生寫得好不好，為此我們嘗試開設(shè)書法課，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。在閱讀中，我們不僅注意學(xué)生對(duì)文本的理解，更注重學(xué)生的朗讀，背誦以及文本背后所蘊(yùn)含的深層次的東西。而口語交際和寫作訓(xùn)練中，我們不僅在課堂上訓(xùn)練，更是開展辯論賽、征文比賽等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提升。

語文課變得豐富多彩。學(xué)習(xí)語文再也不是一件枯燥的事情。同學(xué)們興致高昂的學(xué)習(xí)，在校園里有學(xué)生朗誦經(jīng)典美文的聲音，在教室中有學(xué)生學(xué)寫書法的身影，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，很多家長都反映，自己的孩子現(xiàn)在變得越來越愛學(xué)語文了。

二、評(píng)價(jià)主體的多元化有利于學(xué)生自主能力的發(fā)展。

多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，既可以有傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以學(xué)生之間互評(píng)，學(xué)生自己自評(píng)，還可以有家長的評(píng)價(jià)，形成教師，學(xué)生，家長三位一體的評(píng)價(jià)方式。比如在朗讀教學(xué)中我們讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)讀得好不好，為什么。在作文教學(xué)中我們把學(xué)生的作文用APP美篇呈現(xiàn)出來，然后把鏈接發(fā)到微信的班級(jí)群里去，讓學(xué)生互相閱覽，互相評(píng)價(jià)。這種形式極大了激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和評(píng)價(jià)的熱情。

另外我們還通過語文成長記錄小檔案的形式來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文進(jìn)行過程性的評(píng)價(jià)，從封面的設(shè)計(jì)到學(xué)生檔案里面內(nèi)容和作品的選擇，學(xué)生都有很大的自主性，學(xué)生有權(quán)選擇自認(rèn)為最能表現(xiàn)自己的個(gè)性和能力的作品來放入語文個(gè)人成長記錄小檔案中。選擇的權(quán)力在于學(xué)生，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，無論他選擇的結(jié)果怎樣，最終形成的評(píng)價(jià)結(jié)果主要來自于自身，學(xué)生完全能決定哪些作品能決定自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果。這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生基礎(chǔ)選擇，決策的批判思維的學(xué)習(xí)。而這種自我意識(shí)的覺醒，對(duì)于學(xué)生來說，有不可估量的作用。

三、評(píng)價(jià)方式多元化促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

評(píng)價(jià)形式的多元化更準(zhǔn)確的給學(xué)生定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)打破以考試測(cè)驗(yàn)為唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方法，以反映學(xué)生在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)習(xí)過程中技能掌握和能力發(fā)展、情意目標(biāo)的落實(shí)三個(gè)領(lǐng)域情況為多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容，采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，滿足多元學(xué)習(xí)的不同評(píng)價(jià)。

在語文課堂上，老師的評(píng)價(jià)方式變得多元，一個(gè)輕輕的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的撫摸，都是給孩子最好的評(píng)價(jià)。語文課堂給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自我教育，自我提高，自我完善，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。

語文課堂之外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是單一的考試結(jié)果。而是開展各種活動(dòng)和比賽搭建平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以展現(xiàn)。例如，我們開展讀書節(jié)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。開展手抄報(bào)，書簽制作比賽，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生的朗讀能力，繪畫能力，設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新能力在活動(dòng)中展現(xiàn)出來。我們開展規(guī)范漢字書寫大賽和書法比賽，對(duì)學(xué)生的書寫能力進(jìn)行檢驗(yàn)，提高了他們的書寫興趣，，提高其書法鑒賞能力。

評(píng)價(jià)方式的多元化增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升了學(xué)生書寫能力，寫作能力和口頭表達(dá)能力等多方面的素質(zhì)。同學(xué)們積級(jí)參與，喜獲豐收。在2015，2016年中，我們的學(xué)生先后有40多人次在區(qū)級(jí)及以上比賽中獲獎(jiǎng)。 其中保定市徐水區(qū)組織的“傳承中華文化，共筑精神家園”活動(dòng)中，李若暢等3名同學(xué)書法項(xiàng)目比賽中獲一，二，三等獎(jiǎng)。常嘉瑤等兩名同學(xué)在演講比賽中獲二，三等獎(jiǎng)。田蕓雅等兩名同學(xué)在征文比賽中獲獎(jiǎng)。另外在“校外教育杯”系列活動(dòng)中，有劉曄等四名同學(xué)的書法作品獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。李若暢同學(xué)的書法作品獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。王霜同學(xué)在“紀(jì)念長征勝利七十周年”活動(dòng)中征文，演講比賽均獲一等獎(jiǎng)。一個(gè)個(gè)證書是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的肯定，是對(duì)他們最好的嘉獎(jiǎng)。孩子們自信心爆棚，信心百倍的投入到下一個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)中去。

多元化評(píng)價(jià)是提高語文教學(xué)的一個(gè)重要抓手，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。我們乘著多元化評(píng)價(jià)之舟，必將帶領(lǐng)學(xué)生駛向高素質(zhì)的彼岸。endprint