關(guān)于深化體育課程教學(xué)改革構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究

齊明秀

學(xué)習(xí)方式的改變是基礎(chǔ)教育課程改革的重要體現(xiàn)。通過文獻(xiàn)資料法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法對小學(xué)六年級的毽球教學(xué)進(jìn)行了自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究。結(jié)果表明，自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果是有效的，且要優(yōu)于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度都會得到提高。

自主合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)興趣西方國家對學(xué)習(xí)方式的研究歷來有多種觀點(diǎn)和做法，從教育心理學(xué)角度，大體上可以將學(xué)習(xí)方式分為兩大類：接受式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。接受式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握知識的一種學(xué)習(xí)方式。其主要特點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)活動中，教師將知識以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不需要任何發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，只需要接受或理解這些知識。

而發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式主張?jiān)趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要做到自主、合作和探究。其基本過程是：創(chuàng)設(shè)情景（教師）—提出問題（學(xué)生）—?dú)w納結(jié)論（學(xué)生）—解決問題（學(xué)生）。

為此，筆者覺得六年級學(xué)生在毽球的學(xué)習(xí)中，他們能夠在體育教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極參與毽球?qū)W習(xí)，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣已基本成型。所以，筆者以毽球?qū)W習(xí)做切入點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身體育的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

自主、合作、探究型的學(xué)習(xí)方式對于體育課程教學(xué)改革的研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本文主要通過中國期刊網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)知識查詢并閱讀了與學(xué)習(xí)方式和毽球教學(xué)與訓(xùn)練方面相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，收集整理，輸入電腦，運(yùn)用SPSS11.5軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，通過對深圳市螺嶺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級學(xué)生，共計(jì)200人，采取等組實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行，其中六年級兩個班（100人）為實(shí)驗(yàn)班，兩個班（100人）為對照班。實(shí)驗(yàn)班和對照班的任課教師、教材、課時和測試項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)相同，并且在教學(xué)前，這些學(xué)生都沒有進(jìn)行過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。7周的教學(xué)試驗(yàn)后通過對腳內(nèi)側(cè)踢、腳尖踢、腳外側(cè)踢和膝蓋踢這四項(xiàng)毽球基本技術(shù)一分鐘內(nèi)最好成績來進(jìn)行最終評定。

1.2.3.1自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)方式

有研究表明，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，將無意識的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生有意識的、有計(jì)劃的運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)策略，并逐漸內(nèi)化為自覺性的行為，同時學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有清醒的認(rèn)識，通過教師和同伴的激勵，對自己的學(xué)習(xí)效果能夠自己監(jiān)控。

自主學(xué)習(xí)方式的主要特征是：教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)留給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間；學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)；自主選擇學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容；參與學(xué)習(xí)效果評價；這樣學(xué)習(xí)過程就有了積極的情感投入、情感體驗(yàn)和內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)的效果提高明顯。

合作和創(chuàng)新總是和自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作動機(jī)和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，有密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。合作練習(xí)的基本要素包括：合作意識、合作目標(biāo)、合作的形式、分工與互動、合作與獨(dú)立活動結(jié)合等。

合作學(xué)習(xí)方式不僅有助于發(fā)揮群體的積極性、創(chuàng)造性和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對培養(yǎng)能力、發(fā)展良好的人際關(guān)系具有獨(dú)特作用。它主要包括同學(xué)間緊密配合完成動作、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，在相互保護(hù)幫助中學(xué)習(xí)，在相互觀察和評價中學(xué)習(xí)，在共同分析、討論和研究中學(xué)習(xí)以及師生互動合作探究。同學(xué)們合作學(xué)習(xí)不僅能夠解決學(xué)生個人不能解決的難題，而且培養(yǎng)了同學(xué)間互相交往能力，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生們的“情操”，培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)意識。

2結(jié)果與分析

2.1教學(xué)前學(xué)生四種基本技術(shù)一分鐘成績對比分析

由表1可知，實(shí)驗(yàn)班與對照班在一分鐘腳內(nèi)側(cè)踢、腳尖踢、腳外側(cè)踢和膝蓋踢的成績，經(jīng)檢驗(yàn)（P>0.05），沒有顯著性的差異，說明教學(xué)前實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的技術(shù)水平基本一致，可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2教學(xué)前后學(xué)生四種基本技術(shù)一分鐘成績對比分析

從表2、3可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班的毽球技術(shù)成績與教學(xué)前的成績相比都有了明顯的提高，通過檢驗(yàn)（P﹤0.05）兩者差別有顯著意義，實(shí)驗(yàn)班與對照班的教學(xué)都能達(dá)到了較好的效果，均能提高學(xué)生毽球技術(shù)水平。再結(jié)合表4，我們可以看出，雖然實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生毽球技術(shù)成績都有了提高，但實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果比對照班的要好，其差異具有顯著性的。說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是成功的。

2.2教學(xué)效果反饋分析

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的一位同學(xué)說道：“現(xiàn)在我能一個人進(jìn)行體育鍛煉了，而且還學(xué)會一種器械的多種玩法。”還有一位同學(xué)說道：“我的毽球水平有了很大的提高，因?yàn)槲以诰W(wǎng)絡(luò)上找到了很多毽球的錄像?！钡鹊?。

從教學(xué)前后的學(xué)生對體育課興趣的調(diào)查（表5）和學(xué)生練習(xí)活動中學(xué)生練習(xí)狀況結(jié)果比較表（表6）可以看出：有一小部分學(xué)生對我們現(xiàn)行的體育課是不喜歡的，這也可能使學(xué)生不喜歡體育活動或沒有自己喜歡的體育活動的原因之一，但通過實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)顯示，這部分學(xué)生喜歡上這種形式的體育課或找到了自己喜歡的體育活動。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的班級，其教學(xué)效果都是有效的。

（2）自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果要優(yōu)于接受式學(xué)習(xí)方式。

（3）自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度會得到提高。

3.2建議

（1）體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)生生理心理特點(diǎn)，因材施教；充分利用體育功能，結(jié)合課程整合，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、快樂和優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，真正構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。

（2）教師的角色飾演準(zhǔn)確而合理，充足的感情投入，與之同樂同學(xué)，真正融入到體育課堂中。

（3）注重學(xué)生個性的發(fā)展，關(guān)注個體差異，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，讓每個學(xué)生在課堂上有愉悅感和成功感。

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