多媒體環(huán)境下初中音樂(lè)有效課堂的構(gòu)建

李想

音樂(lè)是反映人類生活情感的一種聽覺(jué)藝術(shù)，與人們的生活息息相關(guān)。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)并參與到音樂(lè)課堂中，多媒體輔助教學(xué)目前正被廣泛應(yīng)用。從初中音樂(lè)課堂上多媒體輔助教學(xué)的意義作用以及如何活用多媒體技術(shù)，構(gòu)建流光溢彩的音樂(lè)課堂方面分析。

多媒體技術(shù)初中音樂(lè)有效課堂一、多媒體技術(shù)在初中音樂(lè)課堂的積極作用

中學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教學(xué)的主要陣地，多年來(lái)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是以“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師給學(xué)生灌入知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生和教師為了應(yīng)對(duì)考試，而對(duì)作為副科的音樂(lè)課沒(méi)有引起足夠重視，課堂上，學(xué)生和教師缺乏溝通交流，學(xué)生只是死板被動(dòng)地接收教師傳達(dá)的知識(shí)，這種“以教師為中心”的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力、打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而用多媒體建立的新型音樂(lè)教學(xué)模式則堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，對(duì)音樂(lè)課堂的有效構(gòu)建有著重大作用。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

現(xiàn)如今，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有著濃厚的興趣，對(duì)書本的音樂(lè)作品卻毫無(wú)興趣，傳統(tǒng)式的課堂講解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而多媒體技術(shù)作為集聲音、圖片、視頻等為一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生而言，有著巨大的吸引力，給予學(xué)生全新的視覺(jué)聽覺(jué)體驗(yàn)。老師在課堂上活用多媒體技術(shù)，在學(xué)習(xí)樂(lè)曲時(shí)透過(guò)多媒體結(jié)合音樂(lè)和畫面，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽覺(jué)兩方面來(lái)感受每段樂(lè)曲的力度、速度、節(jié)奏以及情緒等，從而激發(fā)學(xué)生的聽賞興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，主動(dòng)投入到音樂(lè)課堂中，從而也有效地活躍了課堂氣氛。

（二）拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生審美

以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)手段，我們只需要把所需要教學(xué)的內(nèi)容如歌曲、音樂(lè)知識(shí)等信息輸入電腦就行編輯，從而達(dá)到直觀、多層次的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的理解突破教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，樹立清晰完整的音樂(lè)形象，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國(guó)家教育部制定關(guān)于音樂(lè)課程的明確規(guī)定：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”因此，音樂(lè)課堂的主要目的之一就是樹立引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂(lè)審美觀念，提升學(xué)生審美能力。多媒體教學(xué)能夠直觀讓學(xué)生喚起美的情趣，感受美的意境，撥動(dòng)美的心弦，細(xì)細(xì)體味每一個(gè)音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵和美的內(nèi)涵，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂的有效構(gòu)建

（一）模擬場(chǎng)景

欣賞音樂(lè)是初中音樂(lè)課堂中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，應(yīng)用模擬法，把所需學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目的情境內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、圖片、描述等方式形象而逼真的還原表達(dá)出來(lái)。不僅可以提升課堂的視覺(jué)效果，還有有利感受于提升學(xué)生的審美感受力。例如：學(xué)習(xí)民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，為了讓學(xué)生在古樸典雅的樂(lè)聲中感受作品塑造的優(yōu)美意境，凈化美的心靈，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。首先，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，朗誦唐代詩(shī)人張若虛《春江花月夜》一詩(shī)前四句“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”，并閉著眼睛，設(shè)想歌曲所表達(dá)的情境內(nèi)容。在聆聽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出剛才腦海中所浮現(xiàn)的畫面。其次，在緩緩的音樂(lè)伴奏下，利用多媒體幻燈片呈現(xiàn)歌曲中的畫面，畫面中出現(xiàn)了水波蕩漾，月亮慢慢升起，垂柳搖曳，江樓鐘鼓，花影層疊，遠(yuǎn)處山峰連綿不斷，猶如仙境一般的美麗情境，一下就吸引了學(xué)生的注意力和興趣。最后，在學(xué)生被調(diào)到的情緒下，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞一邊對(duì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行賞析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，對(duì)音樂(lè)的感悟，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)互動(dòng)

多元有趣的互動(dòng)可以激活音樂(lè)課堂氣氛，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式。例如，學(xué)習(xí)作品《藍(lán)色的探戈》，它是一首著名的輕音樂(lè)舞曲，是美國(guó)作曲家萊羅爾·安德森的代表性作品，整個(gè)作品營(yíng)造出了一種飄逸悠遠(yuǎn)、幸福歡樂(lè)的音樂(lè)情緒。而探戈是發(fā)源于阿根廷的民間舞蹈，現(xiàn)在已經(jīng)成為了很受大家歡迎的社交舞蹈，也是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞大賽的正式項(xiàng)目之一，因此教師在教學(xué)該作品時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞《藍(lán)色的探戈》這首舞曲，隨后播放一段探戈舞蹈的視頻，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)探戈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。舞蹈配合在音樂(lè)課堂中，激活了課堂氣氛，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探戈并上臺(tái)展示，比一比哪組的探戈跳的最好。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)身體的肢體語(yǔ)言感受音樂(lè)的魅力，打破了“教師教死書，學(xué)生讀死書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（三）引入流行

現(xiàn)階段，初中音樂(lè)課堂所教授的大部分是古典民族音樂(lè)，而學(xué)生對(duì)其并無(wú)很大興趣，取而代之的是，流行音樂(lè)越來(lái)越受到大家的歡迎，為了更好地迎合學(xué)生的欣賞品味、興趣愛好，將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。合理引入流行音樂(lè)，對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的熱情、興趣的提升都有很大的裨益。因此，如何把好的流行音樂(lè)元素切入到音樂(lè)課堂是老師需要思考的問(wèn)題關(guān)鍵所在。當(dāng)然，在引入流行音樂(lè)時(shí)，不僅考慮到音樂(lè)的音樂(lè)性也要從它的思想性方面入手，盡量選擇一些適合他們年齡階段的健康成長(zhǎng)的歌曲，重點(diǎn)選擇一些能夠給學(xué)生帶來(lái)正能量的歌曲。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》時(shí)，教師就可以先播放韓紅的《天路》《青藏高原》這些已經(jīng)被學(xué)生所熟識(shí)的相似主題音樂(lè)，讓大家快速的參與到了課堂之中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哼唱《天路》來(lái)感受歌詞里所傳達(dá)的少數(shù)民族文化的魅力，之后在學(xué)生高昂的熱情中，投入到學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，播放歌曲畫面，自由哼歌，并配之以肢體語(yǔ)言，隨著音樂(lè)自由舞動(dòng)感受音樂(lè)情緒。

（四）豐富主題

音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)就是提升學(xué)生審美能力，塑造美好心靈，陶冶情操使他們?cè)诘轮求w等方面全面發(fā)展。因此，在音樂(lè)課堂上，僅僅讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該通過(guò)多媒體技術(shù)，播放電影片段等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)作品背后的故事、作者的生平等等，一方面加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，另一方面也拓寬了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富了教學(xué)主題。例如，在學(xué)習(xí)《北風(fēng)吹》這首歌曲時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體播放電影《白毛女》的相關(guān)片段、講解電影背景內(nèi)容，幫助學(xué)生感受歌曲氛圍內(nèi)容。或者在學(xué)習(xí)《第九交響曲》時(shí)，也可以讓學(xué)生欣賞電影《復(fù)制貝多芬》的該歌曲的首演場(chǎng)景，電影里各領(lǐng)域的藝術(shù)家重現(xiàn)了貝多芬《第九交響樂(lè)》的場(chǎng)景，由匈牙利的55人組成的凱奇凱梅特交響樂(lè)團(tuán)及66人組成的合唱團(tuán)共同協(xié)助演出，大家齊聚一堂演出，給予一場(chǎng)精彩視覺(jué)、聽覺(jué)審美的體驗(yàn)。

（五）抽象具體化

音樂(lè)是一種由抽象聽覺(jué)到形象感受的過(guò)程，而多媒體技術(shù)就可以把抽象的東西具體化，抽象的理論知識(shí)形象化，更為直觀地表達(dá)歌曲內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。

三、小結(jié)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法手段上的枯燥。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體。因此，教師應(yīng)該建立正確的備課觀念，制作多媒體文件前要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，視頻和圖片的選擇是否合理，等等。只有這樣，才能最大地發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂中的輔助教學(xué)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂的有效建立，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

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