提高高中物理實驗教學有效性的研究

李堂遠

摘要：對于理科生來說，高中物理是一門必修課也是一門基礎(chǔ)課，它不僅僅的存在于課本上，它還與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。高中物理的實驗?zāi)軌蚴箤W生真正的體會到物理現(xiàn)象的奧秘。本文將從高中物理出發(fā)，研究提高物理實驗教學的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性；高中物理；實驗

物理這門學科是一門理論和實踐相結(jié)合的學科，學習物理不單單的只是去應(yīng)付高考這樣的考試，更多的是讓學生通過學習物理和做實驗更切實際的去接觸到物理，了解生活中存在的物理現(xiàn)象。素質(zhì)教學的大環(huán)境下更應(yīng)該要求學生去做大量的實驗，開發(fā)自己的思維想象能力和動手操作能力，為其它學科的學習和進展打下良好的基礎(chǔ)。

一、目前高中物理實驗教學的現(xiàn)狀以及所存在的問題

對于理科生而言，高中物理是整個高中課程學習的重點和難點，許多學生在學習物理時，往往會忽略掉物理實驗在物理學習中的重要性。有些時候?qū)τ诔霈F(xiàn)課本中出現(xiàn)的及其復雜的難題，許多學生往往無從下手也無法想象，只能抱著“猜想”的觀點去解決問題，這樣的現(xiàn)狀嚴重違背了物理學習中講究真理性的原則。許多物理老師在講物理實驗課程的時候總是按照課本去講，沒有做到課本與實驗相結(jié)合的目的。還有教師為了應(yīng)付教學任務(wù)，會安排學生寫實驗報告，這些實驗報告很大程度上都是在未做實驗的基礎(chǔ)上完成的，其效果可想而知。對于許多重要的實驗，老師為了達到教學的目的，會給學生“劃重點”，讓其背誦下來以便于在以后的考試中能夠順利的完成。這樣的教育教學方式只是在應(yīng)付考試，應(yīng)付教學任務(wù)，學生的學習能力很難得到有效的發(fā)揮。

二、提高高中物理實驗有效性的研究方法和策略

面對課程多、時間緊、任務(wù)重的物理實驗教學改革，越來越多的教育工作者會逐漸投入進去，充分的發(fā)揮到物理實驗所帶來的真正目的，不僅僅是個簡單的實驗，這也是對老師和同學們?nèi)娴耐度氪蛳乱粋€堅實的基礎(chǔ)。

（一）改變實驗教學條件和觀念，努力把握教學方向

全國新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法適應(yīng)當前的教育教學的發(fā)展。為了能更好的順應(yīng)時代的潮流，更好的做好高中物理實驗教學的改革，我們要堅定不移的改變傳統(tǒng)教學觀念，發(fā)展一系列適合學生學習的教學理念。首先，學校領(lǐng)導是教學領(lǐng)導者的“指揮官”，應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，積極的投入更多的物理實驗經(jīng)費，引入更多的實驗設(shè)備，建立更多的物理實驗室，再積極的引入水平較高的物理老師，做到外部條件的完善。其次，教師也應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教育教學的觀念，在傳統(tǒng)教學的觀念基礎(chǔ)上“取其精華，去其糟粕”，優(yōu)化課程實驗教學的環(huán)節(jié)，充分的調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生在物理實驗學習中的主觀能動性，提高實驗教學的效率。最后，學生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變學習的觀念，不僅僅要學習課本上的理論知識，還應(yīng)該注重生活中的物理實踐，努力做到理論與實踐相結(jié)合，爭取最大化的做到學習效率的最優(yōu)化。

（二）注重物理的方法和原理的教學，真正了解所做實驗的目的

許多學生在跟隨老師做實驗的時候，往往喜歡“比著葫蘆畫瓢”的方式去做實驗，對許多實驗儀器都不了解，許多學生甚至為了應(yīng)付老師的檢查，往往會拿別人的實驗結(jié)果不假思索的用上，這樣的教學效果可想而知。在初中階段學習物理時，比如阿基米德原理，實驗器材、原理和方法都很簡單，有些結(jié)果可以利用生活的經(jīng)驗去推算出來，甚至不用搞明白它的具體內(nèi)涵。但是高中物理截然不同，例如在講牛頓第二定律：F=m×a，許多學生一看到這個公式，做題時遇見已知變量就會代入進去，求到其它變量，只是單單的以為這只是個簡單的數(shù)學乘除法問題，從而忽略偉大的物理學家牛頓所想表達的物理內(nèi)涵。在做牛頓第二定律的實驗時，我們要明白F、m、a之間的關(guān)系，然后根據(jù)實驗室的條件選擇實驗器材，在小球在木板上滾動，按照小球不同質(zhì)量，求出加速度。每個同學在得出結(jié)論后可以小組討論，看看哪些實驗結(jié)果誤差比較大，從而進一步修正。這樣即有利于學生加深對概念的理解，同時也能加深對實驗方法的研究，做到真正的“做實驗”，從而達到理想的效果。

（三）杜絕眼高手低，積極的運用其它資源，共同學好實驗課程

對于之前的學習，大部分的實驗課，都是老師在做，學生在下面仔細聽講，這樣的行為潛移默化的就會把學生的實踐動手能力隱藏起來，時間一長越來越多的學生就會更加依賴老師給出正確的實驗結(jié)果。新課改后的實驗教學，即便許多學生具備了參加實驗教學的條件，但也得不到基本的實驗結(jié)果，往往只是看到課本上的實驗步驟，一看比較簡單，心里感覺很明白，就會把這些東西全部忽略掉，慢慢的就會養(yǎng)成眼高手低的壞習慣，基于以上出現(xiàn)的情況，我覺得應(yīng)該積極的去改進，例如做實驗前分好小組，設(shè)置一名組長帶領(lǐng)大家，每個人發(fā)一份實驗流程和實驗報告，在實驗課堂上老師發(fā)揮的是點撥開導的作用，而不是手把手的去現(xiàn)場教學。這樣的情況下要求學生要有敏銳的反應(yīng)能力和動手操作能力，爭取做到小組內(nèi)的每個同學都把所學的實驗做一遍，然后把最終得到的實驗結(jié)果進行對比，得出最優(yōu)結(jié)果，最后各個小組進行匯總，由老師把實驗結(jié)果一一進行分析，總結(jié)他們的優(yōu)點和不足，以便下次實驗課的時候積極的改正，不再犯類似的錯誤。

目前做實驗的時候，有些內(nèi)容在實驗課上呈現(xiàn)往往不生動，而且有些實驗方法不先進，這就要求老師完善自身的同時積極的搜尋網(wǎng)絡(luò)上的其它資源，利用國內(nèi)外最新的實驗教學方法，加上自己對本實驗課程的認識加以補充積極的傳授給學生，為學生提供更多可利用的實驗資料。把學生從對實驗的感性認識的方面培養(yǎng)到理性思考的方面，要求他們解決本實驗的同時，積極的去獨立探索，互相之間交流，把更多的實驗摸索出來。在掌握課本知識的同時，還要掌握實驗方法和流程，在高中期間不僅僅的是增強理論能力，還要加強實踐能力和動手操作能力，只有做到理論和實踐相結(jié)合，才能真正的達到實驗課程的有效性。

綜合以上，我們了解到高中物理是一門實踐性特別強的課程，更多的要求我們要積極的動手、動腦，做到理論和實踐的相結(jié)合。新課改背景下的今天，我們都在面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，包括學校內(nèi)的領(lǐng)導、老師和同學們，我們要堅定不移的做好自己應(yīng)該做的事情，改變原有的理念，把新的思維和方法投入進來，爭取在搞好學習的基礎(chǔ)上能夠更好的與社會相連接，只有這樣在以后的學習中，我們才能站穩(wěn)腳跟，腳踏實地才能仰望星空。endprint