談高中地理教學中生本理念的實踐

李曉明

如何讓課程更有新意，讓學生更有興趣投入努力，更高效地學習掌握地理知識，這需要廣大教師不斷總結經驗，用最符合學生需要的教學方法去更好地給學生傳輸知識。

高中地理生本理念以學生為中心一、在新課程教育指導思想下開展教學

新課程教育的核心促使地理教師必須先從學生做起，深入研究教材本身，以及每年進行的細微的內容變化。即便是有豐富教學經驗的教師，也不能再以“老教師”自居，要真正調整和改變教學方式，一切為了學生出發。新課程的核心就是要讓教師與學生共同學習知識，所以教師最大的作用不再是念“天書”，而是與學生一道發現問題、分析問題、解決問題。通過這樣一個過程，培養學生邏輯思維的頭腦，讓學生形成自學能力。學生要獲取地理知識，培養他們的地理思維是首當其沖的。教師只有把握好學生逐步形成地理思維的特征，才能使學生分析問題的過程更好地體現出地理性和“地理味”，也才能更為全面、徹底地貫徹地理學科的素質教育。

新課程是對傳統課堂教學模式的改革，這樣也將地理課堂教學中的“課堂”變得廣義化，不僅包括一般意義上的傳統課堂，還可以包括網絡、社區、野外的課堂，這就給了地理教師更廣闊的操作空間。例如，可以在實際教學中引入計算機網絡技術輔助教學，讓地理教學的手段更加形象、直觀。這樣一來，既可以豐富學生的感官，又能調動學生學習的積極性，很多地理知識畫面、聲音等都可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展示出來，讓學生在多維空間和感官刺激中收獲知識。學生感受到了學以致用帶來的樂趣，努力學習課程自然是順理成章的事情。

二、讓學生獲得賞識

學生在地理的學習中，有的學生學習成績較好，稱之為優等生，有些學生的學習成績不好，稱之為后進生，這些后進生在學業上不認為有希望。針對于這樣的學困生，教師應該采取一定的策略，讓學生能夠發揮自身的特長，得到教師的賞識，增強學生的自信心。另外，針對學困生在轉變的過程中容易出現的心理問題應該有所準備，要從情感上諒解他們，在措施上加強醫治。只有這樣，學習困難學生才能在一次次成功體驗的激勵下，不斷地走向成功。教師應該對于學生應該一視同仁，幫助學習上有困難的學生不斷的克服困難，獲得賞識，體驗成功喜悅。因此，在實際的教學中，教師需要懂得一些鼓勵性的教學措施，具體可以分為以下幾個方面：一是教師在實際的教學中，應該采用一些鼓勵性的語言，在學生回答完一個問題的時候，教師可以說，太好了，棒極了等話語進行鼓勵。能夠不斷的提高學生學習的自信心，讓學生受到賞識，促進學生的良好發展。二是教師應該多給學生提供一些表現自己的機會，讓學生充分的展現自己的才華，挖掘自身的潛能，使學生在學習中不斷的增強信心，有利于學生在學習上有一個更大的飛躍。因此，在高中地理教學中，教師堅持以學生為本的教學理念，需要讓學生充分的獲得賞識，有利于學生更為長遠的發展。

三、教會學生學習地理的方法，提升學習能力

鼓勵學生參與是主體性原則的核心，對一些基礎不牢固、主動性不夠的學生應多鼓勵，有了一點點進步都要給予表揚，以樹立他們的信心。而且，教師應注重引導，具體做法：（1）指引思維方向、訓練思維方法、拓寬學生思路、注重思維品質的培養；（2）根據文章特點，抓住教學重點、突破難點、解決學生疑點；（3）新舊知識聯系，恰當進行比較，練習知識歸類，形成知識結構。除了上課以學生為主體以外，其他如作文批改、試卷批改等也可在教師的引導下進行，真正體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。目的是要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，這也是葉圣陶先生倡導的“教是為了不教”的宗旨。

四、站在學生的角度思考問題

高中地理教學的主要目的就是教育學生，組織學生學習，在教學的過程中，凡事都要站在學生的角度思考問題，以學生為主，密切關注學生提出的每一個問題以及學生自身沒有意識到的問題。在高中地理教學中，不要用假設的問題進行授課，要從學生身邊遇到的真實問題出發，用心的解決學生在學習中遇到的困難。因此，在實際的教學中，教師從學生的實際需求出發，鼓勵學生主動參與，培養自主思考的好習慣，更能激發學生的學習潛力。從這一教學理念出發，由老師引導學生創設情節，幫助學生解決問題，這樣才能讓學生在高中地理學習中，學習更加有效率。

總之，訓練學生創新的思維，提高學生的聽、說、讀、寫能力，這是我們每一個語文工作者義不容辭的責任。若我們的教育為學生的生存和發展打好了基礎，那我們豎起的就不僅是語文教學的一座高樓，還是瑰麗的素質教育的城堡，更是為學生的未來奠基。

參考文獻：

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[2]董世杰.“生本教育”在高中地理教學中的實施探究[D].河北師范大學，2015.

[3]黃金杰.“生本教學”在提高高中地理教學質量中的應用探究[D].魯東大學，2013.endprint