基于項目化教學法視角下的高職金融英語教學改革

諶藝榕

摘要：對于高職金融英語教學來講，在素質教育理念興起和新課程改革深入的背景下已經應用了眾多新型的教學方法。其中，項目化教學法就是其中一個典型代表。本文主要就項目化教學法含義、項目化教學法視角下的高職金融英語教學方法兩個方面內容進行論述。

關鍵詞：項目化教學法；含義；高職金融英語；教學方法

引言：隨著我國經濟的發展和社會的進步，對新型綜合性素養的金融英語人才需求非常大。而培養出眾多英語人才的方式需要進行在學校中完成，進行必要的教學模式改革，提高學生的英語綜合素質。其中，項目化教學法以其巨大的優勢在英語教學改革中發揮出了重要的作用。因此，本文重點對項目化教學法含義、在新型綜合性素養金融英語人才培養教學中項目化教學法具體應用問題進行分析和研究工作。

一、項目化教學法含義

項目化教學法指的是教師、學生一起努力，將一個教學的過程看成是一個項目計劃來完成，在明確行為導向的指引下始終以學生為中心，通過良好的師生溝通和交流，明確教學的計劃、制定出教學的具體目標、通過教師的協調、指導、評價等工作提高學生理論素養和對知識實踐化操作能力，促進學生進步和發展。對于高職金融英語教學來講，通過項目化教學法的應用，有利于進一步增強師生之間的交流和溝通能力，提高學生的英語綜合素質[1]。

二、項目化教學法視角下的高職金融英語教學方法

（一）良好的師資培養

在高職英語改革教學中，需要有效地應用好師資力量，培養學生的素質和能力。具體來講，第一，需要教師轉變教學的觀念，樹立起良好的專業崗位意識，科學化地引導學生對英語和專業之間的聯系，充分提高學生學習英語的積極性，有利于加強他們對專業金融英語運用的能力。第二，對教師的知識結構進行調整，注重對學生的語法教學，注重對于課堂教學氛圍的活躍。金融英語培養的是實用性的金融專業英語人才。因此，對于英語教師來講，需要有效性的了解金融行業發展趨勢、具有一定的金融專業化知識，在教學中對學生進行金融英語有針對性的教學活動，增強教學的實際效果。

（二）教材的開發和應用

為改變過去單一、不專業的教學問題，需要教師在教學中對教材的內容進行調整，提高金融類英語內容在教材中的比重。具體來講，教師需要依據教學的需要，將金融中的貨幣管理、保險買賣、銀行業務、證券交易、外匯兌換等等在英語教材中進行有效性融合，通過在課堂中開展聽說讀寫綜合性的訓練，加強高職院校學生對金融英語知識的理解、體會能力，最大程度上提高學生學習的積極性，增強學生的英語綜合素養[2]。

（三）多種新型教學方式的融合

多種新型教學方式在高職英語教學改革中融合應用對項目化教學開展，提高學生的英語綜合素質具有重要意義。具體來講，第一，微課、網絡多媒體等方式的應用，有利于學生在一種直觀性、形象性的環境中進行金融英語知識的學習，提高他們學習的質量和水平，提升學習的效率，為他們今后的學習和發展打好基礎。第二，小組教學法的應用。進行有效的角色扮演，應用情景教學法這種方式使得學生在良好學習環境下進行學習，提高他們的綜合素質。當然，教師在其中需要進行有效的引導，應用合理化的模式進行科學引導，最終可以提高學生學習的能力。具體來講，游戲方式的情景教學在學習小組中進行科學應用，可以使得學生之間進行學習目標的調整，學習方法的改進，在總結以往經驗的基礎上改進原有的學習策略，積極與同學、教師增加溝通，提高學習的興趣。如：自然界中，眾多的動物就開展有效的游戲，增強自身的本領。獅子以撕咬游戲練習捕獵、羚羊以追逐游戲練習奔跑、雛鷹以撲騰游戲練習飛翔。這種方式對于人類同樣適用。游戲方式的應用對于提高學生的英語學習興趣，更好的進行知識的思考、分析、交流、討論、應用方面的能力將會發揮出重要的作用。對于具有不同性格與能力的學生分配到一個學習小組中，保持每一個學習小組具有大致相同的水平，使得它們在今后的教學中可以相互影響，彼此之間進行公平的競爭，全面提高，共同發展。除此之外，學習小組內部的成員之間可以進行學習角色的扮演，在教師的引導下進行科學分工，充分的調動起每一個學生的積極性，有效的完成教師交代的學習任務，以便于教師對于最終應用的效果進行科學評估，改進有關方面的教學內容。比如：我們以進行有效的英語閱讀為例子進行重點的說明。在進行英語閱讀時，學習小組內部的成員之間可以進行閱讀內容中不同角色的分工，在深刻理解其中句子、段落的基礎上，領會文章真實的含義，全面提高學習小組整體閱讀的能力與水平[3]。

（四）課外活動的有效應用

有效性的應用課外活動可以增強學生對金融英語知識應用的水平，為他們今后的學習打好基礎。具體來講，第一，教師需要帶領學生積極參加如英語講故事、英語詩朗誦、英語演講活動、英語猜謎、英語成語接龍等，充分調動他們的思維，使得他們敢于在眾多的場合中充分對于所學的英語詞匯知識進行運用與表達，培養他們獨立運用這些英語詞匯的意識和思維，使之形成完整的知識鏈條。第二，在參加活動后、對于教師需要對于他們的表現進行深刻的剖析與總結，使得他們尋找出自己的不足，以便于在今后的英語學習中進行有針對性的學習與訓練，全面提升他們的英語詞匯學習的質量與效率，為他們將來的發展創造出好的基礎。

（五）開展新型的教學評價

有效評價機制的應用，可以使的教師對于英語教學法實際應用效果進行科學評估，以便于在今后的教學中進行具體應用方式的改進，可以更好的符合學生的性格、年齡、學習的習慣，使得他們在良好學習環境中提高學習的水平，可以將學習到的眾多英語知識在今后的學習與生活中進行實踐化的應用。具體來講，教師在有效性評價機制的影響下，會依據實際的情況進行學生學習方法、學習階段性目標、學習應用理念等方面的改革，使得學生通過在學習小組中進行積極主動的參與、開展科學思維方式的應用，最終通過進行小組成員之間的優勢互補、在實踐中的應用，全面提高學習的質量與水平，為今后的發展打好基礎[4]。

結論：本文以項目化教學法視角下的高職金融英語教學改革為研究課題，通過高職英語教師對于眾多項目化教學法視角下教學模式的應用，提高了學生學習的質量和水平，增強了他們金融英語理論素養和實踐應用的能力，為他們今后的學習和發展打好了基礎。

參考文獻：

[1]李娟. 項目化教學法視角下的高職金融英語教學改革[J]. 中國成人教育，2013，03：178-179.

[2]林麗. 基于項目教學法的金融英語教學改革探索[J]. 經營管理者，2013，31：345.

[3]莫小滿. 項目教學法在高職高專英語教學改革中的運用[J]. 內江科技，2010，11：172+186.

[4]范文靜. 引入項目教學法 改革高職英語教學[J]. 石家莊職業技術學院學報，2011，03：64-66+80.endprint