QQ在班主任工作中的實踐與思考

李靜

隨著教育信息化的發展，QQ以其方便快捷的特點成為班級管理工作的重要手段。結合工作實際，闡述了在小學班級管理中，利用QQ提高班級管理效率的有效方法。

QQ班級管理應用方法隨著課程改革的發展與深入，提高工作效率已成為廣大教師面臨的一個重大課題。對于班級管理而言，如何根據信息化的發展提高班級管理效率，是大家需要認真思考的一個問題。在教學實踐中，筆者充分發揮QQ的功能和優勢來加強班級管理工作，取得了顯著成效。

一、利用QQ提高班級日常管理效率

在日常生活與學習中，通過建立班級QQ群，可以給全體學生提供一個共享共用的網絡平臺。例如，在QQ群里發布班級事務公告，把課程安排、班級活動、學校活動等所有班級事務都發布在群中，有利于讓學生盡快了解相關信息。例如，感恩節到來之時，學校要求學生寫一篇習作、一幅字，或畫一幅畫，以此抒發對感恩的看法。班主任在下發這一通知時，可以將其發布在QQ群中，讓學生在第一時間得到相關信息。這樣，既方便又及時，有效地提高了管理效率。

二、利用QQ加強德育教育

1.利用QQ調查分析網絡對學生的影響。QQ聊天是學生業余時間的一件常事。由于小學生年齡較小，對網絡中的花花世界缺乏分辨是非的能力，因而很難抵抗各種誘惑，極易發展成網癮，失去學習興趣。為此，可以利用QQ進行調查，確保問題的真實性，以便對癥下藥。還可以利用QQ向學生宣傳法律法規，把《網絡安全管理條例》《預防未成年人犯罪法》《小學生日常行為規范》等法律法規群發到群里，讓學生認真學習和了解，并結合自己的實際，以交流和討論的方式進行師生對話，加深認識。

2.利用QQ加強師生交流。交流是做好學生思想工作的有效渠道。通過交流，教師可以及時了解學生中存在的實際問題，做到因材施教。由于網絡交流具有隱蔽性，學生可以暢所欲言，把一些當面不好說的話講出來，使班主任真正了解學生的思想動態。

3.利用QQ密切師生情感。密切師生情感是加強德育工作的有效形式之一，有利于形成愉快和諧的師生關系，使學生感到老師可敬可親。例如，教師可把學生的生日儲存于QQ空間里，每當學生的生日時，發去一張卡片，并寫上老師的祝福和期望。這不但能使學生感受到老師的關懷，還能夠使學生體會到自身的價值，促進其樹立積極向上的決心。

4.利用QQ宣傳好人好事。宣傳和表彰是開展德育工作不可缺少的方法。例如，把班里出現的好人好事、學生獲獎情況等發在QQ群里，讓學生學有榜樣，趕有目標。這不但有利于學生進行自我教育，而且有利于營造人人爭先的競爭氛圍，增強學生的自信心。

5.利用QQ進行心理咨詢。小學生在生活中遇到一些苦挫折是正常的，但有的學生性格怪癖，不善交流，往往遇到問題時悶在心里而不愿意對外人傾訴，導致誤入歧途，甚至走上極端。因此，加強學生的心理教育非常重要。利用QQ的匿名性特點，可以讓學生敞開心扉，把自己的煩惱和痛苦傾訴出來，通過老師的正確引導，消除心理障礙，走出心理誤區，走上健康的人生軌道。

三、利用QQ促進學生學習

由于受教學條件的限制，不少老師和學生開展互動時，還是以簡單的面對面的提問和解答方式為主。但放學后老師離開學校，師生見面的機會就沒有了，致使學生有問題，或家庭作業難以完成時不能及時得到解答，從而影響了學習的興趣和成績的提高。面對這種現實情況，利用QQ可有效地解決這個難題。

1.發揮QQ的文件傳輸功能。學生可以把遇到的問題傳輸給老師，然后由老師解答后再及時傳輸給學生。也可以傳輸給學生一些有關學習資料，供學生參考，讓學生自主解決。

2.實施個別化輔導。對于學習有困難的學生，或因為生病而缺課的學生，老師需要進行個別輔導。在做這項工作時，可以通過QQ聊天的方式進行，把教學難點發到群里，由全體同學共同討論解決。這樣做的好處是，能夠讓學生輕松自由中活躍思維，使思路更加清晰，思考更加深刻，避免那種在教室里和老師面對面的拘束和緊張。

3.搭建課外學習平臺。一方面，教師利用群聊下發作業，為學生答疑解惑，公布答案，上傳優秀的作業等。另一方面，教師可以結合教學內容，向學生推薦一些有關優秀的課外讀物，開闊學生的視野。這樣，有利于把學生的興趣轉移到學習上來，提高學生的學習熱情。

四、利用QQ密切家校聯系

家校合作是做好班級管理工作的重要條件，而利用QQ，可以及時把學校、班級和學生的詳細情況具體地和家長相互傳遞信息，讓家長了解和理解，爭取家長的支持和參與。例如，可以把學校舉行的科技活動、文藝匯演、演講比賽、讀書征文等情況，用簡潔的文字和圖片，通過QQ及時發送給家長。也可以發布一些有關教育學生的文章，或推薦一些教育孩子案例或視頻，讓家長互相討論，在共同探討中掌握培養孩子的好經驗和方法，促進家庭教育更加科學合理。

總之，利用QQ輔助班級管理，不僅方便及時，而且能減輕班主任的壓力并提高管理效率。

參考文獻：

[1]王趙軍.利用多媒體在班級管理中的反思[J].學周刊，2011，（17）.endprint