談高效課堂的四個原則

楚建華

近年來，教師都在探索高效課堂，那么什么樣的課堂是高效率的課堂？答案其實很簡單，教師上的這堂課，不僅有質，而且有量。高效的課堂要求教師既能完成教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學，學生能較好地掌握真知。高效課堂要堅持四個原則。

課堂教學創新實踐四個原則一、合理布局，科學分配課堂教學時間原則

我們規定的一節課為40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，小孩堅持的時間會更短，這就是老師為什么在講課時突出重點的原因，也是現在課堂教學逐漸調整的原因。教學現實，我們的孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現還是分散的呢？所以，教師要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是要根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發揮她的潛力，這和老師的教學安排有關，所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習，很容易使學生產生厭煩情緒，教師應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。

二、精心謀劃，理性把握課堂教學節奏原則

教師把握課堂教學的節奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）結合。一堂好課，就是要老師能使學生“靜”的時候需要動時“動”起來，“動”的時候需要靜時“靜”下來，這堂課大體便成功了。“動”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音介組合的好，才能產生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，課堂可會亂，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。

說到講課，我想起了關于中國畫的構圖技巧，古人有：“疏可走馬，密不透風。”意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則可放手讓學生自學，或以讀代講，教師是教學上的粗線條，就像是畫畫的寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。這也和教學中的“動”與“靜”是一致的。

有人把節奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節律的課堂教學節奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢語速，讓學生來得及消化。

三、巧用心思，創設優美課堂教學情境原則

優美的課堂教學情境，不但有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，還有利于激發學生積極的學習態度，挖掘學生的潛能。

這就要求教師在課堂教學中，要以生為本，充分發揚民主精神，構建融洽師生關系。教師要把愛心帶進課堂，要把微笑帶進課堂，要把激勵帶進課堂。同時教師要把信任留給學生，要把溫暖送給學生，真正形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。

這就要求教師多利用現代的教學工具。掛圖、投影儀、多媒體等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要教師多加揣摩，多利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。教師要多運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會收到良好的教學效果。

四、機動靈活，巧妙運用課堂教學技巧原則

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。作為一名合格的小學語文教師，就要通過教師的課堂語言，來激發學生的學習興趣，來增強學生學好語文的自信。讓學生以參與者、探索者和創造者的角色進入課堂學習，這樣就能提高課堂教學的效率。

課堂教學過程中，教師要充分利用面部、眼神、聲音和肢體等傳達自己所獲得的情感，要將自己全部融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，才能真正感染學生，激發學生求知欲望。

我認為，只要我們在課堂教學過程中用心去做，盡心去做，我們就能實現課堂教學的高效。endprint