區域地理復習淺談

李維博

區域地理一直以來就是地理高考的關注重點。在高考中，往往以某一特定的區域為載體，考查系統地理的相關規律和原理。但區域地理的復習，并不是對初中地理課本的機械重復，而是要求運用高中自然地理和人文地理的基本原理，對舊知識進行加工、整理、重組和聯系，并鞏固在圖像或圖表上，達到初高中的融合，形成系統思維。

地理復習區域地理特征差異一、了解知識系統，構建知識體系

區域地理的知識系統一般都是從總論到分論。總論從宏觀上了解自然條件，如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等；還有人類活動如農業、工業、商業、旅游業、交通、人口、城市等。分論按分區論述不同地區的自然特征、發展狀況、人文景觀、人地協調發展等，以及地域之間的差異。復習時，要告訴學生不能把這些知識簡單的呈現，要注意與高中有關知識的銜接，將初、高中地理知識進行整合。復習時要給學生滲透這樣一個思路：區域的各個地理要素之間相互聯系、相互影響、相互制約，所以對于某區域或某國家，要在了解其區域的位置、范圍、地形等基礎上，根據氣候形成和分布的規律，認識本地區的氣候，并由此推斷出植被、水文自然特點；再進一步推導該地農業生產、工業生產、人口與城市、交通、國土整治與可持續發展等因受自然條件影響表現出來的社會經濟特點。既要挖掘知識間的橫向聯系，又要尋找知識點的縱向聯系，在自然、人文、區域地理原理之間構建起完整的知識體系，做到透析自然地理原理，活用人文地理觀點。

二、強化區域定位，形成“腦中地圖”

1.根據經緯度和海陸位置進行準確定位

借助于一些重要的經線（0°經線、30°E、60°E、90°E、120°E、150°E、180°經線、30°W、60°W、90°W、120°W、150°W等）和主要緯線（赤道、北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈等）進行定位。掌握這些經線、緯線穿越的大洲、主要國家、主要地形區、主要氣候類型區、重要城市、熱點地區等；以上12條等距的經線、5條特殊的緯線，基本上可以構成覆蓋地球表面的經緯網絡，搞好這些經緯線的復習，可以基本上使學生對地理事物有一個清晰的定位。另外，對重要的國家，也要利用經緯網、海陸位置進行定位，如美國本土主體經緯度為75°W至120°W、30°N至49°N，西鄰太平洋，東鄰大西洋。

2.從形狀輪廓特點進行粗略定位

許多地理事物具有明顯的輪廓或形狀，可以作為確定地理事物的重要標志。在識記時將輪廓賦予某種熟悉的形象，如黑龍江似天鵝、湖北似警察大蓋帽、山東省的輪廓像個駱駝、意大利的輪廓像個馬靴等，也可以對上述地理事物進行定位。

3.利用區域地理環境的典型特征或地理事物輔助定位

從區域劃分的角度分析，每個區域都有其典型特征，這是區域差異形成的基礎。不同區域的地理特征各不相同。因此，我們在區域地理的復習中可以教給學生利用區域地理環境的典型特征進行區域輔助定位。如中國的某個地形區，年太陽輻射總量最少，即可確定該地形區為四川盆地；這類信息往往在題目的語言材料中給出，結合考生的知識儲備，是比較容易定位的。在區域地理的復習中，不可能也沒有必要記住所有的地理事物的經緯度。比較可行的辦法是：識記一些主要的經緯線和主要的地理事物，然后以他們為參照，利用地理事物之間的相對位置進行定位。

三、滲透系統地理原理，升華區域地理復習

初中區域地理大多只是描述一些地理事實，而沒有對這些地理事實進行解釋和說明。因此，在復習區域地理時，就不能只停留在這個層次上，而要把高中地理的相關原理和規律與初中區域地理有機地結合起來，滲透系統地理原理，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，升華區域地理復習。在區域地理的學習過程中，我們可通過一些精心設計的提問，使學生運用系統地理中的基本原理和規律，來解釋區域地理中的地理現象、地理事物以及地理分布。

教師設置提問要具有一定的思考價值，并且符合學生實際，同時問題的出示要明確，有針對性，表述規范，出示時間恰當。問題提出后，要給學生充分思考的時間和完整表述的過程，教師應給予恰當的評價和引導。最后，教師一定要給出標準答案。

四、比較區域特征，把握區域差異

地理環境既具有整體性，同時又存在區域差異，因此在復習區域地理時要善于運用比較的方法，把握區域差異。把兩個不同分區或國家的特點進行全面比較，這樣不僅使規律性的知識凸現，而且加深對各自特征和規律的認識，從而培養分析、解決實際問題的能力。如可以進行東亞與南亞季風的成因、分布、特點等的對比；西歐與北美溫帶海洋性氣候的分布、成因的對比；南方區和北方區的自然地理狀況、人文差異的對比。通過對不同地理區域的自然和和人文地理要素的對照、比較和分析，找出它們的相同點和不同點，從而更加深刻地認識和理解區域地理特征。

“強化區域定位，構建知識體系，滲透系統地理原理，把握區域差異。”我們在整個區域地理的復習過程中，只要一直貫穿上述主導思想，一定會取得滿意的復習效果。endprint