校企合作背景下的高職學(xué)生教育管理研究

徐玉卓　周慧君

“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作”是現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的方向。但在各高職院校實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，很多學(xué)校往往忽視校企合作背景下提升高職生自身綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)。為此，根據(jù)多年的工作實(shí)踐，探索了在校企合作背景下的高職學(xué)生教育管理的策略和方法，并對這些策略和方法進(jìn)行了總結(jié)和梳理，這對提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了有益的參考。

校企合作高職學(xué)生管理一、訂單班——校企合作的橋梁和紐帶

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出：突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則。高職院校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)格符合社會和企業(yè)的要求，為高職院校的學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)前景，就必須走產(chǎn)教融合發(fā)展的路子，訂單班便應(yīng)運(yùn)而生。

為了深入推進(jìn)校企合作的水平，做好訂單班的管理工作，作為學(xué)校應(yīng)主動對接企業(yè)需求，改革校企合作背景下的學(xué)生教育管理模式，實(shí)現(xiàn)校企合作育人的深度融合，其途徑主要在連個(gè)方面。

一是進(jìn)一步拓寬學(xué)生教育管理人員的培訓(xùn)渠道，切實(shí)提高學(xué)生教育管理人員的業(yè)務(wù)水平和能力。“名師出高徒”。“名師”首先是“明白”然后才是“知名”，高職院校的學(xué)生教育管理人員在校企合作的大背景下，要實(shí)現(xiàn)從“明白”走向“知名”，就必須深入了解校企合作背景下學(xué)生教育管理工作的變化和要求，對此應(yīng)增加管理人員深入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過選派管理人員到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)、頂崗鍛煉等途徑，不斷開拓管理人員的視野、轉(zhuǎn)變管理理念、不斷提高學(xué)生教育管理人員勝任校企合作背景下的學(xué)生教育管理的水平和實(shí)際能力，讓學(xué)生教育管理人員在從事涉及校企合作情況的各類管理事物的工作中，做到“管理延伸到位、管理方式有效”，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)生提供重要的能力支撐。

二是堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的互動方式，不斷提升校企合作管理育人的融合度，讓學(xué)生教育管理的觸角延伸到校企合作育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度的避免管理中的脫節(jié)和不到位的情況，為確保學(xué)生的安全提供重要的管理保障。再次，特別注意加強(qiáng)對中青年學(xué)生教育管理者的培訓(xùn)力度，為學(xué)校后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展補(bǔ)充和儲蓄管理人才。

二、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園——校企合作的精神家園

1.提高對企業(yè)文化的認(rèn)同感

學(xué)校文化是一種教育文化，企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，二者之間表面上看是有很大的差異，但在文化內(nèi)涵上仍然可以找到很多共同點(diǎn)相互學(xué)習(xí)和借鑒，如都有激勵(lì)人、引導(dǎo)人、凝聚人心的作用等。作為高職院校，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓高職生有更多了解企業(yè)文化和精神的機(jī)會，畢竟職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是為企業(yè)服務(wù)的，最終是要走向企業(yè)。盡早感受企業(yè)文化和企業(yè)精神，可以有效縮短高職生步入企業(yè)后的適應(yīng)期，較快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡。由此可見，校企合作背景下，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)認(rèn)識到了解和認(rèn)同企業(yè)文化的重要性。

2.通過企業(yè)文化進(jìn)校園來提升包括職業(yè)道德在內(nèi)的高職生的職業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，很多企業(yè)在面試考核應(yīng)聘人員的過程中，特別關(guān)注高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)即職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等，大多數(shù)企業(yè)都是在了解職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上再關(guān)心和了解學(xué)生的職業(yè)技能。良好的職業(yè)素質(zhì)的形成，并不能單純的通過理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代職業(yè)教育所倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀的人才培養(yǎng)模式，讓在校的高職生工作之前，通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會接觸、了解、認(rèn)同企業(yè)文化的內(nèi)涵，這也是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的途徑之一。這就要求職業(yè)院校不僅要重視校內(nèi)的技能教育，還應(yīng)重視營造融合了企業(yè)元素的校園文化，通過校、企兩種文化的相互滲透，不斷提升高職生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作能力。做為學(xué)生教育管理工作者，應(yīng)當(dāng)充分利用這一契機(jī)，不斷提升在校生的職業(yè)道德水平，為高職生的順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.注意選擇優(yōu)秀的企業(yè)文化作為育人素材

企業(yè)文化和精神可以說是多種多樣，如何從這些千差萬別的企業(yè)文化和精神中進(jìn)一步選擇提煉，把確實(shí)具有代表性的企業(yè)文化和精神作為育人的素材，讓高職生去思考和領(lǐng)悟，也是一件很重要的工作。從校企合作企業(yè)中篩選出來的有些企業(yè)精神，如四特精神：特別有遠(yuǎn)見，特別擅學(xué)習(xí)，特別能戰(zhàn)斗，特別可信賴；還有的是把熱情、創(chuàng)新、永不止步（Passion InnovationPersistence）；團(tuán)隊(duì)第一，個(gè)人第二（Team comes first before the individual）等作為企業(yè)精神，這些企業(yè)精神對學(xué)生有很好的啟發(fā)、激勵(lì)作用。為了利用好這些優(yōu)秀的文化資源，可以邀請企業(yè)家進(jìn)校園開展以宣傳企業(yè)精神和企業(yè)文化為主題的報(bào)告會、也可以讓優(yōu)秀實(shí)習(xí)生談對企業(yè)文化和精神的認(rèn)識等，逐步實(shí)現(xiàn)校園精神與企業(yè)精神的交匯融合。

三、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)——讓創(chuàng)業(yè)從盲目走向理性

1.SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)——是創(chuàng)業(yè)從盲目走向理性的橋梁

SYB英文全稱是Start Your Business，意為創(chuàng)辦你的企業(yè)，是國際勞工組織為了促進(jìn)就業(yè)，支持發(fā)展中國家微小企業(yè)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)而編寫的教材。目前，在高職生中利用SYB進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，這對于渴望獲得創(chuàng)業(yè)知識的高職大學(xué)生來講提供了很好的機(jī)會，能讓有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)的熱情變?yōu)槔硇缘乃伎迹瑸榻窈笳嬲晒?chuàng)業(yè)奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。通過這一培訓(xùn)，尤其是在當(dāng)前以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要發(fā)展趨勢的情況下，這給高職生的創(chuàng)業(yè)提供了很好的機(jī)遇和條件，但在實(shí)際組織的過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩個(gè)方面的問題。

一是培訓(xùn)的時(shí)間安排要科學(xué)合理。目前高職院校的學(xué)生在人才培養(yǎng)方案實(shí)施的過程中，大三的最后一個(gè)學(xué)期大部分學(xué)生就開始頂崗實(shí)習(xí)和鍛煉，因此培訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)提前安排，大二的下學(xué)期就有組織的進(jìn)行培訓(xùn)，這樣會有利于高職生在離校前能充分的醞釀、制定、實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，準(zhǔn)備的越充分，踏入社會的具體實(shí)施就會相對比較順利。

二是注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。SYB培訓(xùn)表面上看是針對個(gè)體的培訓(xùn)，讓每一個(gè)人都能了解創(chuàng)辦企業(yè)的基本知識和步驟，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿。但在實(shí)際組織的過程中發(fā)現(xiàn)，在制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程中，有相當(dāng)一部分獨(dú)立制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的學(xué)生沒有堅(jiān)持到最后，而一開始就以團(tuán)隊(duì)的形式參加培訓(xùn)和高職生，大部分都能按計(jì)劃完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的制作。在現(xiàn)實(shí)條件下大量事實(shí)證明：過去那種靠單槍匹馬就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的案例越來越少。因此，作為培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)高職生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，靠團(tuán)隊(duì)的智慧來制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室——大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的孵化器

對于有了很好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生，為了把寫在紙上的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書付諸于實(shí)際行動，同時(shí)把高職生的課余時(shí)間充分利用起來，提高在校的學(xué)習(xí)效益，拓寬高職生就業(yè)思路，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將有效提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平。學(xué)生從一開始對創(chuàng)業(yè)的畏難發(fā)愁到后來的躍躍欲試、信心滿滿，得益于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生提供了真實(shí)的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬，以及在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中所提供的硬件和精神支持。在硬件方面提供專門的辦公場所、必備的辦公設(shè)備等基礎(chǔ)條件；同時(shí)還有老師不斷對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和精神鼓勵(lì)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室所實(shí)施的立體化、全方位的支持和幫助，換來的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)信心和經(jīng)驗(yàn)，為走出校門踏入社會的真正創(chuàng)業(yè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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