體驗式作文教學有效實施策略探究

吳軍香

在語文教學中，作文教學長期以來都是教師、家長、學校共同關(guān)注的問題。而現(xiàn)階段語文作文教學不容樂觀，已經(jīng)成了一個不爭的事實。隨著社會的不斷發(fā)展與快速進步，新課程的改革也逐漸得到了進一步深入。其中，最為重要的是，大部分文學研究者將體驗式學習逐漸引入到了作文教學中。但由于體驗式作文教學還不完善，使得體驗式作文教學依然處于一個萌芽階段。因此，對體驗式作文教學有效實施策略的研究，是非常有意義的。

體驗式作文教學問題 策略現(xiàn)階段，作文寫作作為語文教學中的主要組成部分，深受教學界的重視。甚至諸多教師一直認為，寫作教學就是語文教學中最為困難且不易的一點。當前，語文作文教學不僅效率十分低下，學生的寫作能力也非常低。而眾多語文教師則一致認為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是作文難教，以及學生不愿意寫，等等。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，新課標就提出了體驗式作文教學。并要求了，寫作不僅要感情到位，還要將自身對生活以及各個方面的感受表達清楚，從而進一步提升學生的作文寫作能力。

一、理論概述

（一）體驗式作文教學概述

體驗式作文教學主要指的是，教師在語文作文的教學過程中，通過利用自設(shè)的場景，從而不斷引導學生在經(jīng)歷中，理解知識、發(fā)展能力，以及表達體驗。最終，在某種程度上形成一種以作文教學形式的策略。除此之外，體驗式作文教學，也是語文教師根據(jù)各個學生的身心發(fā)展特點，從而有計劃性、針對性安排的一種活動過程。體驗式作文教學不僅要注重學生體驗過程中的觀察能力、感悟能力，還要重視學生內(nèi)在的情感以及人身的感悟方面，從而不斷幫助學生掌握一定的寫作技巧。

（二）體驗式作文教學實施的意義

1.有利于主體意識的培養(yǎng)

通常情況下，作文就來源于生活中的點點滴滴。而語文作文的存在形式，就是通過自身特殊的情感，用文字的形式進行記錄。這不僅是個外在的一種需要，更是自身精神的一種寄托途徑。因而，體驗式作文的存在價值，就是為了記錄自身的生活與自身的學習等等方面。所以，體驗式作文教學就是以生活為源泉，作為自身寫作的主要前提基礎(chǔ)，從而不斷引導著學生關(guān)注、思考，最終使得學生形成自身對生活的一種感悟，并記錄下來。所以，體驗式作文教學實施的意義就在于培養(yǎng)主體意識。

2.有利于寫作主體的長效發(fā)展

體驗式作文教學，不僅要關(guān)注學生的生活，還要關(guān)注學生在成長中的發(fā)展狀態(tài)。而在一定程度上重視學生的寫作成果，更是重中之重。不僅可以進一步體現(xiàn)以人為本的作文寫作特點，還可以在一定程度上激發(fā)學生對寫作的熱情，從而最大化的培養(yǎng)學生的興趣。因此，重視學生的寫作成果，并給予一定的評價，能夠有利于寫作主體的長效發(fā)展。

二、體驗式作文教學資源的開發(fā)與運用

（一）積極開發(fā)與運用生活體驗資源

作文的寫作，其主要存在價值并不是對生活的裝飾，而是對生活本身的一種記錄。即在生活中不斷體驗、在生活中不斷感受，以及在生活中不斷感悟，從而進行寫作。因而可以得知，生活體驗資源，就是體驗式作文資源的獲取途徑。寫出來的文章，不僅反映的是社會生活，也是反映的是客觀事實。所以說，寫作的材料自然離不開生活。因此，體驗式作文教學就需要，對學生進行一定的正確引導，從而讓學生養(yǎng)成一定的習慣于觀察生活與感悟生活，從而為自身的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）全面開發(fā)與運用情境體驗資源

心理學認為，情景對人有一定的刺激作用。而作文教學情景，則是為了進一步誘發(fā)學生體驗以及激發(fā)學生寫作的一種背景，甚至是一種活動狀態(tài)。當人進入一種情景后，就會對此情景下意識的去加深印象，從而讓學生形成一系列的聯(lián)想，提升創(chuàng)造能力。創(chuàng)設(shè)情景的目的，就是讓學生進一步獲得真實的體驗，從而產(chǎn)生一定的感受。因此，語文教師應(yīng)通過不定期開展多元化創(chuàng)設(shè)情景，從而豐富學生的寫作資源。

（三）充分挖掘與運用閱讀體驗資源

其實，每個人的一生是很短暫的，而且生活中的世事也是非常復雜的。因而，一個人要想經(jīng)歷各種生活體驗，是根本不可能的。所以，通過閱讀交流的方式體驗資源，對學生的寫作又是一種幫助。因此，語文教師不斷積極引導學生閱讀體驗，并且合理、科學的開發(fā)閱讀體驗，對學生的寫作是非常有幫助的。

三、體驗式作文教學有效實施策略

（一）樹立寫作體驗意識

第一，語文教師的思想引導，就是學生體驗意識形成的基礎(chǔ)。因而，學生體驗一時的形成，就建立在教師積極引導與重視程度上。第二，激發(fā)體驗興趣，是學生形成體驗意識的前提。因而，在教師開展體驗活動期間，要多加關(guān)注學生的興趣以及對開展體驗的接受程度，從而為寫作體驗開展奠定良好的基礎(chǔ)。第三，開展體育活動，是樹立體驗意識的重要途徑。這就說明了，教師要積極開展寫作體驗活動，從而在一定程度上樹立學生的寫作體驗意識。

（二）培養(yǎng)寫作體驗?zāi)芰?/p>

第一，培養(yǎng)學生體驗的觀察能力，從而提高學生體驗的有效程度。本質(zhì)上，仔細觀察不僅是寫好作文的前提，也是寫好作文的基礎(chǔ)。因而，不斷培養(yǎng)學生觀察能力，就是培養(yǎng)學生體驗?zāi)芰Φ暮诵摹５诙囵B(yǎng)學生的感悟能力，讓學生的寫作體驗更加有價值。感悟能力，作為體驗?zāi)芰Φ闹匾矫妗Ｈ绻麑W生在寫作體驗過程中缺乏感悟，那么學生的活動體驗就變的非常沒有意義。只有學生對寫作體驗具備一定的感悟能力，那么體驗式作文教學才會變的更有價值。

（三）積累寫作體驗資源

一方面，寫日記是心靈的交流。寫生活日記，不僅是開展體驗式教學的基礎(chǔ)，還是十分有效果的一種途徑。在初期，寫日記就是記錄日常行為。而到了后期，學生就可以根據(jù)一些事物，再加上一些規(guī)定的主體進行寫作，那么學生的作文就會得到質(zhì)的提升。

另一方面，閱讀積累，豐富寫作體驗。閱讀，也是提升學生寫作能力的一種方法。但閱讀不只是最求數(shù)量，更重要的是要有質(zhì)的積累。因此，有效果、有質(zhì)量的閱讀，對學生的寫作能力也有一定的幫助。

四、體驗式作文教學實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）正確看待學生在作文中反映社會陰暗面

目前，我國正處于一種轉(zhuǎn)型階段，社會中存在的各種不良文化與不良現(xiàn)象，都在以不同的程度影響著學生的身心發(fā)展。最重要的是，在此背景下，學生在作文寫作過程中，難免就會寫到自身的真實感受。而語文教師在面對這一現(xiàn)象時，不僅不能一次否定，還要根據(jù)不同學生的情況，進行不同的引導。

（二）正確看待學生作文中的消極情緒

在學生的成長與發(fā)展之中，難免會因為心理落差、生理反應(yīng)等等情況，產(chǎn)生一定的消極情緒。因而，語文教師要正常看待學生在作文所提到的消極情緒，并要進一步與學生進行交流，讓學生得知自身所存在的缺點或是缺點。最重要的是，語文教師在此事件的基礎(chǔ)上，還要語氣委婉，態(tài)度良好，從而達到一定的教育效果。

五、結(jié)論

體驗式作文教學，作為一種新型的教學理念以及教學策略，不僅成為了一種有效的教學方式，還在一定程度上抓住了教學的本質(zhì)特點。因而，體驗式作文教學不僅能幫助學生提升自身的理解能力、感悟能力等等，還能真正的提升學生的寫作能力。因此，對體驗式作文教學有效實施策略的研究，是非常有意義的。

參考文獻：

[1]金建國.學生互改作文高效實踐探析[J].南昌師范學院學報，2014，（03）：159-160.

[2]丁元華，杜守梅.處理好閱讀與寫作的關(guān)系[J].吉林教育，2013，（Z2）：55-58.

[3]王艷霞.引導學生成為真正的主人[J].神州，2013，（19）：17-20.

[4]薛保紅.論中國體驗教育思想的發(fā)展脈絡(luò)[J].赤峰學院學報，2013，（10）：89-92.endprint