在初中語文教學中如何提高學生的寫作能力

韓琛武

初中語文是我國基礎教育的一個階段，在它的學習中不但要提高學生的語文基礎知識，更要提高學生寫作能力。但是，在新課改教學理念下，如何結合新課程的教學核心，提高中學生的寫作能力，是每一個初中語文老師都值得深思的問題。

初中生語文教學寫作能力寫作是初中語文教學的重要內(nèi)容，但是大多數(shù)初中生總是談寫作色變，認為寫作是一件難到不可企及的事。其實，這都是我們以往的教學方法不當給學生造成的一種錯誤認識，讓初中生早早地對寫作就有了距離感。其實，作為初中語文老師，我們明白作文寫作，就是學生語文知識的綜合體現(xiàn)。學生的寫作能力提不高，和他們的語文基礎知識的積累、閱讀的多少、練筆的多少都是有關的。所以，作為初中語文老師，在新課改的教學要求下，如何改變學生對寫作文沒有興趣的這個現(xiàn)實，提高初中生的寫作能力？

一、注意語言的積累，為寫好作文打基礎

在批改學生的作文時，我發(fā)現(xiàn)有好多學生的作文內(nèi)容詞匯貧乏，對一些關鍵的內(nèi)容，找不到適合的詞語來表達，造成作文平平，意思表達不完整。可見，語言對學生寫作的重要性。因此，在初中語文教學中，老師要采用一些有趣的方法鼓勵學生積累自己的語言，為寫好作文打基礎。比如，漢字聽寫、成語接龍、看誰寫得對又快等這些有趣的小方法，老師只要靈活采用，都能起到鼓勵學生積累語言的作用。當然，老師為了調(diào)動初中生的寫作興趣，也可以組織一些常期的，有效的活動，提高學生語文綜合成績。

1.組織讀書活動，在閱讀中積累語言。閱讀本來就是提高學生寫作的主要方法，所以，在初中語文教學中老師一定要結合語文教學的需要，組織學生開展讀書活動，積累語言。在閱讀中可以讓學生把好詞好句摘抄，背誦。比如，名言警句、古詩、諺語、成語、歇后語、對聯(lián)，甚至好的片段都是可以摘抄、背誦和積累的。只有學生常期堅持讀活動，養(yǎng)成閱讀的好習慣，他們的詞匯量一定會大大提高，寫作水平也會水漲船高。

2.開展有趣的小活動，給學生提高運用語言的機會。語言是生活中的工具，只有越用它，它才越靈動，越有內(nèi)容。所以，作為初中語文老師，我們在課前5分鐘可以組織學生演講、辯論、講故事、玩成語接龍，等等。促進學生牢記閱讀中摘抄的好詞好句，提高學生的語言組織能力，運用能力。當然，我們還可以根據(jù)教內(nèi)容，以及學生之前的預習情況，開展與本堂課教學內(nèi)容有關的“語文情境演藝”“詞語連珠”競賽等活動，提高學生的語言運用技巧，寫作能力，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

二、用心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣

作文的寫作一靠扎實、豐富的語文基礎知識，二要靠對作文寫作的興趣，有了這兩點，再加上學生自覺勤練筆，提高寫作能力就不再是什么難事。那么，如何在初中語文教學中激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上作文寫作呢？無疑創(chuàng)設情境是行之有效的方法，只要老師根據(jù)每個單元的寫作訓練，用心創(chuàng)設有趣的情境，一定能讓學生的寫作水平上一個臺階。下面我就介紹幾種激發(fā)學生寫作興趣的小方法：

1.在命題作文練習中找樂趣。作為初中語文老師我們知道，命題作文是配合語文閱讀教學的，重在鍛煉學生有條件限制下的寫作能力，還在于加強學生對本單元課文的理解和掌握。所以，命題作文對學生來說有一定的難度，因此，老師為了配合寫作訓練，在閱讀教學中，給學生的命題作文一定要緊緊圍繞閱讀的范圍，不要標新立異，故意拔高題目的難度，給學生心理造成壓力，讓學生逆反寫作，挫傷寫作的興趣和積極性。盡管是命題作文，老師給學生的題目還是要貼近學生的實際生活，讓學生能在寫作中抒發(fā)真情實感，也讓學生有內(nèi)容可寫，樂而為之。如此，才能讓學生在命題作文訓練中感受到樂趣，也才能提高學生的寫作興趣。

2.發(fā)現(xiàn)實際生活中的情趣。俗話說“藝術源于生活，高于生活。”雖然大多數(shù)初中生的作文還是談不上藝術，但是畢竟是學習藝術，靠近藝術的一個過程。所以，為了讓學生感受、發(fā)現(xiàn)到生活中的寫作素材，作為語文老師，就要在語文教學中引導學生學會觀察生活。比如，要寫一個人，就讓學生觀察這個人什么特點，有沒有有趣的口頭禪，有沒有表情包，等等。要寫一種植物在某一個季節(jié)的樣子，就讓學生觀察這種植物在某一個季節(jié)中有什么變化，葉子大小，有沒有花朵，經(jīng)受風雨的抵抗力如何；要寫動物，那么就要觀察某一種動物特點，吃什么、怎么睡覺、個頭大小、怎樣行走，等等。這些生活中的小情趣，都能讓學生有東西可寫，從而激發(fā)他們寫作的興趣，提高寫作能力。

三、結語

總之，為了提高初中生的作文寫作能力，作為初中語文老師就要在教學中重視對學生寫作興趣的培養(yǎng)，引導學生積累語言，掌握語言運用能力，提高寫作能力，達到語文寫作教學的目的。

參考文獻：

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