藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《藝術(shù)概論》課程教學(xué)改革探析

雷英

通過(guò)分析當(dāng)今學(xué)校不夠重視理論課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重缺乏的教學(xué)現(xiàn)狀，指出了新的藝術(shù)門(mén)類(lèi)的出現(xiàn)倒逼課程教學(xué)改革，社會(huì)的發(fā)展速度要求藝術(shù)理論知識(shí)更新和學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異要求課程教學(xué)迅速改革三大教學(xué)改革的必要性，最后重點(diǎn)探討了改革的途徑。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)概論教學(xué)改革伴隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行改革，而《藝術(shù)概論》課程教學(xué)改革也理應(yīng)受到重視。然而，在實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)教學(xué)改革仍然缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，教師的授課方法也依然過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生更是存在著消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，認(rèn)真分析并積極探討《藝術(shù)概論》課程教學(xué)改革對(duì)實(shí)踐有著極為重要的作用。

一、《藝術(shù)概論》課程簡(jiǎn)介

《藝術(shù)概論》是一門(mén)通過(guò)闡述藝術(shù)的基本性質(zhì)、藝術(shù)的活動(dòng)系統(tǒng)和藝術(shù)的種類(lèi)特點(diǎn)，從而研究藝術(shù)活動(dòng)的基本規(guī)律的課程，《藝術(shù)概論》是高校藝術(shù)院校學(xué)生的必修基礎(chǔ)理論課程之一。《藝術(shù)概論》通過(guò)分析、研究藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而揭示藝術(shù)的本質(zhì)和規(guī)律，指導(dǎo)人們按照藝術(shù)的特殊規(guī)律進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)提升人們的藝術(shù)修養(yǎng)，充分發(fā)揮藝術(shù)各種功能的目標(biāo)。

二、《藝術(shù)概論》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校不夠重視理論課程教學(xué)

教育觀念引導(dǎo)著教師的教學(xué)方式，然而，當(dāng)今大部分學(xué)校依然遵循著陳舊落后的教學(xué)觀念，沒(méi)有清醒地意識(shí)到教學(xué)觀念亟待更新。在這種觀念的作用下，將嚴(yán)重影響授課質(zhì)量，難以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重缺乏

教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的知識(shí)講解，忽略了學(xué)生精神世界，而且，學(xué)校里不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在《藝術(shù)概論》的學(xué)習(xí)過(guò)程中的其偏重點(diǎn)不同，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師并不能做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)。

三、《藝術(shù)概論》課程教學(xué)改革的必要性

1.新的藝術(shù)門(mén)類(lèi)的出現(xiàn)倒逼課程教學(xué)改革

伴隨著社會(huì)變遷的速度地不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷地更新，由此催生了一大批諸如廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和流行音樂(lè)等新的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。而新的藝術(shù)無(wú)論是在表現(xiàn)形式還是內(nèi)在含義上，都與傳統(tǒng)的古典藝術(shù)存在著巨大的差別，教師不能再隅于傳統(tǒng)的授課方式，必須分析并探討二者之間的差別，從而有針對(duì)性的進(jìn)行授課。

2.社會(huì)的發(fā)展速度要求藝術(shù)理論知識(shí)更新

古今中外，不同時(shí)期、不同地域所產(chǎn)生的藝術(shù)其表現(xiàn)方式均大相徑庭，可見(jiàn)，藝術(shù)源于生活。如今，社會(huì)在不斷前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展，而藝術(shù)理論知識(shí)作為意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)之一，也應(yīng)該伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展有所更新。《藝術(shù)概論》教材內(nèi)陳舊的知識(shí)已經(jīng)不能夠完全跟上社會(huì)發(fā)展的速度。

3.學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異要求課程教學(xué)迅速改革

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)《藝術(shù)概論》的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目的不一致，教師不能忽視實(shí)際情況，只是一味地照本宣科。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)間的差異，在授課時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重。才能促使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生情感體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通，從而才能有效掌握重點(diǎn)知識(shí)。

四、《藝術(shù)概論》課程教學(xué)改革的途徑

1.積極更新教學(xué)理念，重視理論課程教學(xué)

傳統(tǒng)教育理念下，教師通常在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生主處于被動(dòng)地位。特別在《藝術(shù)概論》的教學(xué)中，學(xué)生難以主動(dòng)按照自身的認(rèn)知邏輯去主動(dòng)分析艱澀、偏僻的知識(shí)，從而對(duì)教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴(lài)感。但是學(xué)校卻基于這一事實(shí)，放任甚至引導(dǎo)“填鴨式”的授課模式，使學(xué)生難以通過(guò)自身的感觸或者經(jīng)驗(yàn)去汲取知識(shí)，更難以去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位教師和學(xué)生在課堂上扮演的角色，一方面，積極開(kāi)展各種有效的培訓(xùn)，扭轉(zhuǎn)教師傳統(tǒng)的授課風(fēng)格；一方面，通過(guò)一系列活動(dòng)使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。總之，學(xué)校只有主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性選擇教材

目前，很多教師不能意識(shí)到紙質(zhì)教材的局限性，依然沿用“一言堂”的授課方式，而《藝術(shù)概論》給人的印象也往往是沉悶、抽象，教師如果不及時(shí)優(yōu)化課堂內(nèi)容，學(xué)生將很難體驗(yàn)到書(shū)本知識(shí)的趣味，更不會(huì)對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)兴钟|，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。因此，學(xué)校需要優(yōu)化課堂內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平，組織教師選擇版本適合的教材，保證書(shū)本中所闡述的理論能夠適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平，減輕學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)。而且，教師在課堂中也應(yīng)仔細(xì)斟酌，把握重點(diǎn)內(nèi)容，以深入淺出的科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.改變教師教學(xué)方式，主動(dòng)提高教學(xué)效率

教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，并且積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。首先，教師要時(shí)刻提醒自己作為學(xué)生的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，從而對(duì)其進(jìn)行授課和輔導(dǎo)；然后，教師可以將情感體驗(yàn)教學(xué)充分應(yīng)用到課堂當(dāng)中，還原或創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解并自主構(gòu)架知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，教師可以通過(guò)制作多媒體課件，以歌曲、圖片或視頻等形式展現(xiàn)授課內(nèi)容，使抽象的知識(shí)變得具體可見(jiàn)、生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師可以在課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行成果展示。

4.提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，完善教學(xué)測(cè)評(píng)體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)完善教學(xué)測(cè)評(píng)體系，對(duì)教師的學(xué)歷水平、教學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和授課水平等方面進(jìn)行深入考察，從根本上保證教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。藝術(shù)理論源于藝術(shù)實(shí)踐又服務(wù)于藝術(shù)實(shí)踐，一個(gè)有著豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷的教師往往對(duì)藝術(shù)理論有著更為深刻準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)主攻藝術(shù)理論的教師進(jìn)行一定的藝術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)，而對(duì)主攻實(shí)踐培訓(xùn)的教師也應(yīng)進(jìn)行一定的藝術(shù)理論培訓(xùn)進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查來(lái)檢測(cè)教師的授課成果，同時(shí)引入績(jī)效考核制度，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)制度和激勵(lì)制度的刺激，促進(jìn)教師主動(dòng)提升自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生考核制度

無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生建立更為親密的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，才能培養(yǎng)積極向上、朝氣蓬勃的學(xué)生，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行小組討論，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，有針對(duì)性的布置作業(yè)。而學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)積極配合教師建立全方位、多層次的學(xué)生考核制度，給予教師硬件和技術(shù)上的支持，使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)過(guò)程中不至于太過(guò)勞累，這才符合實(shí)際教學(xué)情況，最終有效提高課堂的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

《藝術(shù)概論》教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，必須積極更新教學(xué)理念，重視理論課程教學(xué)；必須優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性選擇教材；必須提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，完善教學(xué)測(cè)評(píng)體系。然而，課程教學(xué)改革這一過(guò)程必將漫長(zhǎng)和曲折，現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中依然存在諸多困難和挑戰(zhàn)，但是，改革的積極作用不論對(duì)教師還是學(xué)生而言都是深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的。

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