關(guān)于分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的思考

王萃

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，作為理論教學(xué)的進(jìn)一步延伸，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，加深知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)成效。基于此，在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)卦黾娱_放性綜合大實(shí)驗(yàn)占比，靈活將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。主要就分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革進(jìn)行分析，從多種角度進(jìn)行剖析，尋求合理對(duì)策予以完善。

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程課程改革分子生物學(xué)主要是從分子水平角度對(duì)生命現(xiàn)象物質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞成分的性質(zhì)變化情況，包括遺傳信息的傳遞，基因復(fù)制和結(jié)構(gòu)，探究細(xì)胞的生理功能和信號(hào)傳輸?shù)取Ｍㄟ^分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更深層次理解和記憶專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，靈活將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教學(xué)效果好壞直接影響到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，這就需要迎合新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)一步深化和改善教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開展，切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。由此看來，加強(qiáng)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革是必然選擇，有助于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的作用，幫助學(xué)生更為充分掌握專業(yè)知識(shí)，為后學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

一、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不足

在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革前，更多的是通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)，包括基因組DNA和總RNA的提取，PCR擴(kuò)增和重組子的轉(zhuǎn)化等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，此類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)均是在現(xiàn)代生物學(xué)基礎(chǔ)上開展，連貫性較為突出，但是每次實(shí)驗(yàn)均是采用單獨(dú)授課方式，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟完成即可。此種教學(xué)方式無法將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)有效整合在一起，缺乏學(xué)生的思考和分析，在解決問題中無法借助合理有效技術(shù)有效解決，創(chuàng)新型思維未能得到有效的鍛煉。在后續(xù)解決實(shí)際問題中，學(xué)生無法靈活整合所學(xué)知識(shí)去解決問題，影響到學(xué)習(xí)成效。

（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不高

在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，所采用的教學(xué)形式十分單一，相較于其他學(xué)科教學(xué)并無明顯的差異，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)教師在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅孪葴?zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中所需要的試劑和儀器，學(xué)生按部就班的操作即可，最終上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。也正是這種程序化的教學(xué)，致使學(xué)生無法有效提升對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，影響到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展有序開展。

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)在本科二年級(jí)下學(xué)期，課堂上所需要的儀器設(shè)備精密度較高，價(jià)格較高，所以在實(shí)驗(yàn)中加入的劑量更多的是微量級(jí)別，這樣在滿足實(shí)驗(yàn)需求的同時(shí)，還可以有效降低資源的浪費(fèi)，提升資源利用效率，較之以往的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而言存在明顯的差別。盡管在課堂上教師多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，但是很多學(xué)生仍然無法有效掌握，在實(shí)驗(yàn)中容易對(duì)試劑種類發(fā)生混淆，試劑使用量不合理，甚至優(yōu)于儀器設(shè)備操作不當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤問題。與此同時(shí)，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般是一周一次，學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少，無法有效鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作能力，甚至在課上剛剛學(xué)會(huì)，到了下周實(shí)驗(yàn)課時(shí)又忘記了，出現(xiàn)學(xué)習(xí)混淆的問題，學(xué)習(xí)成效受到嚴(yán)重的影響。

（三）考核方式陳舊，無法全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為陳舊，難以更加全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)成績是學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作考核占總成績的20%，考勤為10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告則占總成績的70%。但是，教師在對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)中，需要明確分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在本專業(yè)的重要性，由于學(xué)生人數(shù)較多，所以在實(shí)際教學(xué)中教師無法照顧到每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)更多的是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果質(zhì)量進(jìn)行衡量，長此以往，致使學(xué)生頭腦中形成一種固定思維，只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的頁數(shù)越多，內(nèi)容越豐富，就可以獲得更高的成績，即便在實(shí)驗(yàn)過程中不規(guī)范的操作，對(duì)于最終的成績?nèi)匀粵]有明顯的影響。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面，難以全身心投入其中，達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

也正是此類問題，在一定程度上制約著分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成效，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行囵B(yǎng)，自主學(xué)習(xí)積極性不高。由于分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程改革重視程度，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，鍛煉動(dòng)手能力和解決問題的能力。

二、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方式

在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，針對(duì)其中存在的問題，應(yīng)該注重教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能夠充分明確分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)目的，持續(xù)深化分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革，堅(jiān)持以人為本的原則，推行多樣化的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升教學(xué)成效。

（一）增加經(jīng)費(fèi)投入，提升師資力量

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中，首先應(yīng)該增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，提升師資力量，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力和責(zé)任意識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程任職教師需要具備博士以上的學(xué)位，并在學(xué)校的組織下定期組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同行之間的交流和溝通，切實(shí)提升學(xué)生的教學(xué)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，還需要注重教師的研究生助教配置，在課上為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助作用，改善其中存在的問題，提升實(shí)驗(yàn)操作能力。

（二）拍攝實(shí)驗(yàn)視頻，便于學(xué)生反復(fù)觀看

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，為了便于學(xué)生可以更加充分的掌握的了解和掌握實(shí)驗(yàn)操作流程，提升實(shí)踐操作能力，教師可以分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將儀器設(shè)備按照模塊化拍攝視頻，憑借自身多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重分析其中易錯(cuò)之處，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。在教師的引導(dǎo)和幫助下，掌握正確的操作方法，有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)成功幾率。

（三）建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬教學(xué)控股見，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，課堂上應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，面向全體學(xué)生，及時(shí)有效了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性建立課程網(wǎng)站，為其提供實(shí)驗(yàn)操作視頻和圖片等資料，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問題，同樣可以在平臺(tái)上提出，尋求其他學(xué)生和教師的幫助，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)論

綜上所述，在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣，為了可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該注重教師教學(xué)能力的提升，借助多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，輔助教學(xué)活動(dòng)開展，提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝苗，沙莉，甘純璣.基于云課程平臺(tái)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究，2016，（01）：22-25.

[2]李嘉欣，姜樹源，蘇燕.《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程的教學(xué)改革與教學(xué)體會(huì)[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2014，（15）：162-163.

[3]郭淑貞，李麗娜，張前，華茜.基于問卷調(diào)查的中醫(yī)院校研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革探索[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2014，（35）：138-139.

[4]劉建利，李靖宇，劉雅琴.民族高校實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革與實(shí)踐——以北方民族大學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例[J].科教文匯，2016，（11）：44-46.

[5]朱俊華，尹芳.“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程體系的建立和考核方法的改革[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（02）：37-39.endprint