翻轉課堂教學模式在青少年籃球教學中的應用價值

汪永聲

（黔南民族幼兒師范高等專科學校，貴州 黔南 558200）

翻轉課堂教學模式在青少年籃球教學中的應用價值

汪永聲

（黔南民族幼兒師范高等專科學校，貴州 黔南 558200）

翻轉課堂模式首先在美國得到發掘與傳播，我國近幾年也在逐步引進此種教學模式，以期提高我國的教學水平。隨著時代的發展，傳統的教學模式越來越不適應學生的實際需求，不能有效提高教學質量水平。尤其是針對青少年籃球運動的相關教學來說，更應該運用此種教學模式，以便能夠激發學生的潛能，為青少年今后的發展奠定基礎。青少年可以通過多媒體觀看籃球賽事，提高對籃球的興趣，進而在課下進行鍛煉，提高自身的技能水平。在新形勢下，翻轉課堂在籃球教學中面臨著部分挑戰，院校應該迎接挑戰，促進新型課堂模式的可持續性發展。

1 傳統教學模式弊端分析

1.1 重理論輕實踐

傳統的籃球教學中，教師往往會花費較多的時間用在理論知識的講解上，而對于實踐知識的強調卻很少。部分教師往往是按照課本進行呆板式的教學，學生聽課的效率一般較低，如此一來，不僅不利于學生相關技能的掌握，也不利于提高籃球教學水平。實際上籃球運動本身就是實踐性較強的課程，不能以其他的理論課程教學實踐來對籃球運動進行教學，應當結合籃球課堂實際的特點進行相應的教學，提升教學質量水平。

1.2 不能滿足青少年的需求

隨著時代的進步，青少年生長的環境在不斷轉化中，學生的實際需求也會有所不同。但是，傳統的籃球教學沒有意識到這一點，依舊按照以往的教學模式進行教學，這樣一來，不僅滿足不了青少年的實際需求，對于提升他們的技能水平也極為不利。而且，教師按照傳統教學模式，很容易導致兩級分化，即好的越好，差的越差，這樣的趨勢不利于一個班級的學生整體進步與發展。

2 翻轉課堂的基本概述

教師可以提前將教學課件通過教學平臺傳送給學生，學生下載下來，利用課外時間進行學習，然后在課堂上與教師就某些問題進行面對面地交流。此種教學模式能夠最大限度地增進學生與教師之間的交流，真正讓學生主動學習，自己發現問題，解決問題，在這樣的教學模式，教師只是起到輔導性的作用。青少年時期，學生一般都有著一定的獵奇心理、不服輸的心態等，翻轉課堂能夠符合學生實際需求。翻轉課堂讓學生自己去尋找知識答案，讓學生知其然也知其所以然。

課堂模式運用時應該注意，視頻不是教師，視頻只是一種教學的手段，它不能代表教師。學生利用視頻手段進行聽課，如果沒有聽懂，可以返回去重新聽。翻轉課堂不是在線課程，在線課程是翻轉課堂的一種手段，此種手段能夠讓學生聽課不受時間、地點的限制，但是在線課程卻不能完成教師與學生之間的交流。

3 翻轉課堂模式運用的優勢分析

3.1 利于課程體系直觀具體

傳統教學中，教師依據自己對于知識的理解進行備課，然后再進行相應的教學，此種教學方法帶有一定的主觀性，在后期的教學中，可能會有不完善的地方。翻轉課堂利用多媒體等技術手段，讓學生能夠通過視頻了解到相關的學習內容，學生通過課下學習、課上討論的方式，能夠加深對知識的理解。尤其是對于籃球教學來說，如果教師按照以往的教學模式，很容易讓學生產生厭煩的心理，不利于他們的學習。翻轉課堂上，教師通過播放籃球比賽視頻，可提高學生的興趣。同時，教師針對學生提出的問題，先進行理論上的講解，再利用視頻，讓學生真正明白學習內容。例如，教師在講述籃球戰術的重要性時，可以通過分析具體的籃球戰術，這樣一來能夠使得課程體系更為直觀具體，讓理論性的知識內容變得具體，以加深學生對相關知識的理解。

3.2 提高學習興趣

教師利用先進的網絡技術和青少年的實際需求制作相關的課件，再將這些課件通過相應的平臺傳送給學生，學生可利用課余時間進行學習。另外，教師也可以將案例視頻等一并傳給學生，讓學生結合具體的案例進行學習，提高學習效率。部分青少年本身就對籃球運動較感興趣，因此，教師可以在平臺上放上一些籃球比賽視頻，以此吸引更多的學生進行理論知識的學習。翻轉課堂的教學過程見圖1。

學生首先通過課下觀看籃球視頻，與其他同學進行交流，記錄自己不懂的地方。然后在課堂上與教師進行交流，解決問題。教師在課堂上讓學生自主討論，營造個性化的教學環境，學生之間也可以進行相互交流，對某些問題進行討論。另外，籃球教學不同于其他教學模式，它的實踐性較強，因此教師在做出上述工作內容之后，還應該多組織學生之間進行籃球訓練，讓學生真正在實踐中掌握相關的知識。實踐是認識的來源，青少年想要明白籃球技術和戰術，只能夠在實踐中找到答案。教師在此過程中，利用先進技術，提高學生們對籃球運動的興趣，進而讓學生在實踐中感受籃球帶來的心靈上的愉悅和身體上的健康。

圖1 翻轉課堂的教學過程

3.3 知識內容易保存

傳統籃球教學模式，教師講述的內容具有不重復性，部分學生會有聽不懂的情況，而且由于教學時間有限，教師也不可能將每一個問題講得很透徹，這樣一來，不僅不利于學生對相關知識的掌握，對于提高教學質量水平也極為不利。而且，相較于紙質的資料而言，翻轉課堂上的課件易于保存，學生只需要下載下來，進行儲存就行。青少年在課下學習的過程中，如果遇到不清楚的內容，可以再一次觀看相關的視頻資源。部分學生喜歡在學習的過程中記筆記，傳統的教學模式中，教師由于時間有限，說話的速度一般較快，導致部分學生沒有記到相應的知識內容。在翻轉課堂上，這類問題就得到了較好的解決，學生可以通過調節視頻快慢來記錄相關的知識點。同時，部分學生想要通過視頻研究籃球運動員的技術和戰術，如果只是通過一次播放，很難清楚地把握，需要一遍遍進行播放才能夠掌握對技術、戰術，傳統的籃球教學肯定無法實現這樣的功能，但是新型課堂模式就可以實現此種功效，讓學生能夠有更多的時間研究戰術等問題。此種課堂模式能夠最大程度地將相關的知識體系加以保存，學生在日后的學習中，遇到不懂的問題，可以返回去查看相關的課件，進而找出問題的答案。

4 運用新型模式面臨的挑戰

4.1 教學課件的制作

教師利用翻轉課堂進行籃球教學過程中，首先就要制作一份高質量的課件，這些課件不僅要求教師具備較強的專業知識能力，還要求教師具備良好的計算機操作技術能力。但是，大部分教師不是計算機專業，花費較多的時間制作課件在無形中增加了教師的工作量。而且，部分教師制作敷衍，課件并不十分貼近教學內容，導致學生在學習的過程中往往抓不住重點。另外，教師不僅要掌握計算機操作技術，還要掌握其理論水平，避免由于設備故障導致課堂內容無法進行下去的情況。這就給教師教學帶來了新的挑戰，教師需要在課外時間不斷提高對這些知識的掌握程度，真正促進翻轉課堂的實施。

4.2 傳統教學觀念的影響

網絡技術在不斷地發展，生活中到處充斥著新技術。青少年接觸到較多的電子產品，對網絡技術較為熟悉，這也是翻轉課堂能夠提高學生興趣的一個重要的原因。但是在實際的操作中，由于部分教師深受傳統教學的影響，在教學的過程中，還是按照以往的教學方式，以理論學習和大量實踐為主，沒有看到新興科技帶來的優勢，如此一來，不僅不利于提高教學質量水平，對學生相關技能的掌握也是非常不利的。而且，雖然部分教師按照翻轉課堂的要求做了課程的課件，但是在課堂上，依舊沿用以往的教學模式，課堂上大部分時間花費在理論講解上，課堂上氣氛較為壓抑，學生提不起興趣，因此不利于相關教學內容的展開。

5 結 語

翻轉課堂的出現是時代的產物，科學技術的進步。為人類的生產生活帶來了較多的便利。信息技術的不斷進步，越來越多的國家開始將工作中心調整到創新上來，我國也實行了創新驅動戰略，以期更好地提高我國技術的創新力度。翻轉課堂教學模式憑借先進的技術手段，能夠不斷提升教學質量，有利于學生今后的發展。傳統的教學模式本身存在著較多弊病，需要對其加大創新的力度。翻轉課堂教學中，學生通過課下學習、課上討論的方式，可加深對知識的理解。尤其是針對籃球教學來說，教師讓學生觀看籃球比賽，不僅能夠研究運動員賽場上的戰術和技術，還能夠提高學生們的興趣，為開展相應的體育教學奠定一定的基礎。部分學生可以通過視頻研究籃球運動員的技術和戰術，同學之間也可以相互的討論，便于對相關籃球運動知識地掌握。

[ 1 ]朱曉亞.翻轉課堂教學在高校籃球課堂中的應用[ J ].當代體育科技，2016（5）.

[ 2 ]李大昭.體育課堂教學改革的新趨勢：體育翻轉課堂[ J ].運動， 2016（8）.

[ 3 ]趙莊鵬，辛曉帆.翻轉課堂在普通高校籃球教學中的可行性分析及應用研究[ J ].亞太教育，2016（25）.

[ 4 ]陳懷玉.高職院校籃球課程“翻轉課堂”有效實施策略研究[ J ].中國學校體育（高等教育），2015（3）.

G841

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1674-151X（2017）07-091-02

投稿日期：2017-05-03

汪永聲（1972～），副教授，本科。研究方向：籃球。