讀書萬卷始通神

錢靜霞

【摘要】在日常教學(xué)中，筆者越來越發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀能力依然很薄弱，精神世界依然很貧瘠，語文課堂學(xué)習(xí)似乎并沒有幫助他們實現(xiàn)更多的生命成長。

【關(guān)鍵詞】策略；引導(dǎo)性讀物；閱讀方法；評價方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

自古，大師們關(guān)于“閱讀”就有客觀而樸素的評述，透著古典的智慧和亙古的光芒。呂叔湘說：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。”道出了課外閱讀的重要性；杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”和蘇軾的“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”在閱讀的量與面上給后人以無窮啟示。“多讀，可以改進你的寫作技能”，這是老舍從讀寫遷移結(jié)合的角度揭示厚積薄發(fā)、以讀促寫等語文教學(xué)中經(jīng)常使用的有效策略……

其實，我們的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)也有這樣的要求：（學(xué)生）應(yīng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。究竟怎樣開展開放式語文大閱讀呢？

一、引導(dǎo)性讀物的選擇：合適的就是最好的

我們生活在一個“速食”的年代——媒介多樣，信息泛濫。寧靜閱讀似乎成為一種奢侈。這對尚未形成閱讀習(xí)慣和內(nèi)心需要的小學(xué)生來說是一個糟糕的環(huán)境。他們所理解的閱讀，也只能是廣義的，大都是媒介信息，比如電視、光碟、網(wǎng)絡(luò)……即使是紙質(zhì)書的閱讀，由于出版社出于金錢利益的考慮，不少不切合文字的圖片和光怪陸離的輔助形式超過了文字本身的影響，甚至僅有情節(jié)、感官刺激。學(xué)生呢？絕大多數(shù)從未享受過文字之美，也無法養(yǎng)成沉浸于文字的習(xí)慣。很多孩子不能靜心讀完一篇短小的意蘊深厚的好文章。在他們本來不多的課余時間里，到底什么樣的讀物適合作為現(xiàn)在小學(xué)生的引導(dǎo)性讀物呢？

內(nèi)容上，我們要鼓勵孩子閱讀以下幾大類書籍：

1.國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，例如童話、寓言、神話故事等。在這些經(jīng)典作品中，讀者能感受到文字之美、意境之美、人格之美；

2.名人傳記。科學(xué)家、軍事家、政治家、英雄人物、勞動模范的傳記，能在孩子心中樹立起堅強、勇敢、豁達、樂于助人等一尊尊高大的形象，能激勵他們在未來的路上有精神的指向；

3.科普類讀物。這些讀物存有大量的信息，能讓孩子在短時間內(nèi)通過瀏覽等方式吸納來自各地、各領(lǐng)域的信息，為成就適應(yīng)社會發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

文章體裁上，童話為最佳讀物。童話的語言文字不會造成小學(xué)生閱讀困難和隨之而來的畏難情緒；童話的多重意蘊、多樣解讀和豐富的再創(chuàng)作作品，又不至于讓他們感到淡薄無味；童話富含的文字美，又必然能感染并教會他們欣賞美、創(chuàng)造美。

二、閱讀方法的選擇：簡單的就是科學(xué)的

（一）共讀，徜徉書海

師生共讀、親子共讀、生生共讀，尋找一個伙伴，共讀一本好書，是一次豐足的發(fā)現(xiàn)之旅，更是閱讀者閱讀的內(nèi)在動力。

1.達成心契，美麗地閱讀

一切成功都始于積極美麗的心向。宣傳并達成心契，才能開啟美麗的閱讀旅程。“營造書香校園”氛圍，創(chuàng)設(shè)人人讀書環(huán)境“讀書節(jié)”“閱讀日”“主題閱讀”“食堂書吧”“紫藤書架”“移動書屋”“電子書房”“流動書吧”……老師盡可以制訂詳盡的分月閱讀計劃，探討并確定“共讀”的大方向，利用一切可以宣傳的機會向他們宣傳讀書的益處，講讀書的作用，并與家長聯(lián)系，取得他們購書的支持，要求孩子甄別出最感興趣的兒童文學(xué)作品來閱讀。老師和家長或者其他的人引領(lǐng)孩子走近經(jīng)典，它的意義遠(yuǎn)不只停留在閱讀上，更多的是任由經(jīng)典的錘子敲擊每一個人的心壁，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)共鳴，這絕對是對閱讀者心靈與精神的一種滋養(yǎng)。這樣的閱讀活動要認(rèn)認(rèn)真真當(dāng)課題去做。

2.步入經(jīng)典，愉快地泛舟

以《草房子》為例，在確定了閱讀方向后，我就組織開展有序的讀書活動，午間齊讀共賞紙質(zhì)書、周二活動課進行電子閱覽，并收集精彩文字引進語文課堂，這讓許多本來不喜歡閱讀的孩子眼睛一亮，紛紛走進了小主人公“禿鶴”的內(nèi)心世界，悲傷著禿鶴的悲傷，快樂著禿鶴的快樂。一時之間，“油麻地”小學(xué)幾乎成了全世界最為熱鬧的地方，而禿鶴也成了我與孩子們共同惦念的伙伴。許多孩子對《草房子》愛不釋手，對作家曹文軒的崇拜也到了不可比擬的地步。

（二）采擷，累積經(jīng)典

開放閱讀是一方自由的舞臺，愿者都可在其上汲取自己所需，俯仰生姿。采擷是我們班級孩子們在讀書過程中最為簡便卻最有效的方法。

1.采擷美詞佳句

即時采擷，能大大提高閱讀和寫作的水平。閱讀者每次把閱讀材料中好的詞語和優(yōu)美的句子摘錄在巴掌大的筆記本上，隨身攜帶，茶余飯后即時閱讀，久而久之，那些美詞佳句就會存儲于大腦信息庫，等自己遣字造句時拿出來改造使用，收效高，有推廣價值。例如在“母愛”主題閱讀活動中，我引導(dǎo)孩子人人準(zhǔn)備了一本“母愛”主題的采蜜本，就某一專題作主題摘錄。這樣，收集的內(nèi)容就更集中，更有針對性，以知識塊的形式吸收和存儲也更便捷，實屬一個好方法。

2.涵泳文化國粹

中華古詩詞是國粹，開展經(jīng)典詩文誦讀，孩子個個讀唐詩，人人誦宋詞，古詩小品表演、經(jīng)典詩文知識競賽、經(jīng)典詩文板報展 覽……開放式語文大閱讀必是卓有成效、千日之功的勤奮加累積。

3.采集真情故事

“自己對自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。我認(rèn)為，只有當(dāng)每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深痕跡的書時，才算達到了教育目的（引自蘇氏《給教師的建議》第359頁）。靜下心來閱讀，能養(yǎng)足底氣，消散浮躁之氣，滋養(yǎng)身心，使內(nèi)心飽滿而富足。主題真情故事，無疑是一次次訴諸良心并留有痕跡的思想教育、一次次真真切切的情感撞擊、一次次難能可貴的人文教育！endprint

（三）拓展，錘煉能力

蘇氏還曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加 作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”如果能夠修改，我愿意把這話改成：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，實踐，再閱讀，再實踐。”我想蘇氏的反復(fù)閱讀是基于實踐的閱讀，是基于總結(jié)、反饋、提高這一螺旋上升過程上的閱讀，是一種完全符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的閱讀。

所以，有計劃、有組織、循序漸進的讀書活動，一定有重要的一環(huán)——閱讀實踐活動，這是對個體深層次全方位的歷練。

例如閱讀了大量有關(guān)“母愛”的文字后，就可及時收集整合相關(guān)信息，安排“我的愛母宣言”“母愛主題演講賽”“給媽媽寫一封信”等一系列活動，加深對“母愛——人間第一情”的真切體會，由此產(chǎn)生“母愛是一種操勞、是一種關(guān)注、是奉獻、是犧牲，母愛是偉大的，每一個母親都是一個奇跡……”的體悟。

類似此類一些開放的“短、頻、快”的簡單閱讀配套活動，的確讓孩子們進行了有效持久的深層思維活動，提供了自我成長的廣闊空間，語文與人文素養(yǎng)得以連貫、持久地歷練。

三、評價方法的選擇：多元的就是客觀的

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的豐厚與信息傳遞的便捷為語文課外閱讀評價注入了新的元素，在標(biāo)準(zhǔn)、方法、結(jié)果的呈現(xiàn)方式上都有多元化與多樣性的特點。

語文教師在評價時，思想上要將課內(nèi)外的閱讀評價嚴(yán)格區(qū)分開來，絕不能混為一談。我在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀評價必須注意以下幾點：

（一）宜粗忌細(xì)

課外閱讀是一種相對自由的閱讀方式，在時間、地點、形式上沒有嚴(yán)格的要求，能充分反映閱讀者的個人喜好和習(xí)慣。既然具有個性特征，我們就不能強行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求，切忌一刀切。對于閱讀的各項指標(biāo)、各種要素，要盡量模糊，不宜過細(xì)，要把著眼點放在激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性上。

（二）重閱輕果

閱讀是一次心靈的旅程，在路上，每一個行者都渴望盡頭有迷人的綠洲，但誰都不會放過道路兩邊小花的燦爛與野草的蓬勃，因為，這才是大自然最樸素、最動人的風(fēng)景。從課外閱讀過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們也要注重過程的評價，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程的資料，淡化結(jié)果的評價。

（三）重導(dǎo)多評

我們必須明白，小學(xué)生的課外閱讀目標(biāo)是：愛讀書、多讀書、會讀書，從而形成良好的讀書習(xí)慣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，評價就要建立在導(dǎo)向性與激勵性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價。

基于以上幾個原則，我們的評價要關(guān)注以下幾個問號：

愛不愛？這是一個興趣與習(xí)慣的話題。

多不多？這有一個的閱讀量的話題。

會不會？這是一個閱讀能力的話題。

總之，在倡導(dǎo)開放式語文大閱讀的今天，語文課程需要大融合，課外大閱讀依然是一縷最強勁的風(fēng)，讓師生共同沐浴文學(xué)的雨露陽光，自由遨游于文字的海洋，采擷那璀璨的明珠，收獲那無比快樂的生命的成長！

參考文獻

[1]楊超.例談小學(xué)語文開放式教學(xué)策略[J].語文教學(xué)與研究， 2013（11）.

[2]徐建紅.論初中開放式語文課堂教學(xué)的有效策略[J].教育觀察（下半月），2016（12）.

（編輯：龍賢東）endprint