淡極花更艷 返璞見真淳

姚元珍

【摘要】“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”語文呼喚本色的回歸，相信淡極花更艷，返璞見真淳。語文回歸了本色，必將會使語文之樹根深葉茂，生機勃勃。

【關鍵詞】初中語文；本色教學；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在“亂花漸欲迷人眼”的新課程改革過程中，有些語文老師不免被“眼花繚亂”的這主張、那主義所迷惑，語文教學隨之出現了一些異化現象，如語文被萎縮、語文被夸大、語文被拔高、語文被虛化……對此，行走在語文路上的一線教師在語文教學實踐中，努力追尋著語文教學的真諦，探尋著語文教學的奧秘。其中以蘇州中學的黃厚江老師為代表，提出了“本色語文”的教學理念，讓我們眼前一亮，豁然開朗——是該還語文以本色了。那么，如何才能還語文以本色呢？筆者試從以下三方面進行了探索。

一、教學主張應有針對性

（一）語文要以學習語言為核心

《語文課程標準》明確指出：“培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”

當然，怎樣指導學生學好祖國的語言文字，還是有講究的。我們不應該把原本簡單的事情復雜化。想想幼兒是怎樣學習語言的，在還沒有上學之前，他們不識字、不會讀書，沒有“語法”和“修辭”的概念，但他們的口語交際水平已經很不錯了。語言的學習本來就這么簡單，讓學生進學校學語文也無非是為了進一步豐富和發展學生的口頭語言和書面語言。

然而，事實并非如此，語文課堂上有限的時間，老師語、修、文講個不停，這樣的做法老師的講功似乎高上去了，而學生的口頭、書面表達能力卻提高不了。當前不少學生的語文水平偏低，讀錯音、寫錯字、用錯詞以至說錯話的現象屢見不鮮，有的大學生“滿腹經綸”，可就是無法用流暢通達的語言表達出來。這不能不說是語文教師的憾事。因此，語文課堂上喋喋不休的分析、繁瑣的標準化訓練必須讓位于學生閱讀、寫作、口語交際實踐，讓學生在文本閱讀中思索和探究語言的運用及精妙之處，在母語學習中發展創造。

（二）語文要以學習活動為主體

語文學習活動應圍繞聽、說、讀、寫來設計，它們是語文學習的載體，通過教師精心設計的教學活動，在活動中展開教與學。

扮演角色。對于情節性強、人物性格鮮明的文體，如《魯提轄拳打鎮關西》，我們讓學生扮演不同的角色。課前，布置學生熟悉內容，認真理解人物的感情，揣摩其語言特點及心理活動等。課堂上由學生分組演出，他們很快就進入角色。之后，再利用分析、講評，使學生加深對人物形象及意義的理解。

觀看實物。對一些事物性說明文，盡管教師說得口干舌燥，但學生還是不知所云。我們采用有關圖片展示，使學生一目了然。如上《蘇州園林》，學生對“亭、臺、軒、榭”的理解感覺很抽象，名與物對不上號。我們先采用圖片展示，對圖片進行了標識，讓學生有了初步的認識，課后倡議學生家長利用周末時間帶孩子去蘇州的園林實地參觀一下。這樣他們的記憶就十分深刻了。此外，我們還組織了有關園林方面的攝影展，不但使學生學到了知識，陶冶了情操，而且提高了欣賞能力。

電化教學。為了使語文教學形象化，提高學生的學習興趣，我們引進這一現代化的教學方式。在講解小說時，盡量找一些根據小說拍攝的錄像片給學生觀看。如《孔乙己》，學生從小說中獲得孔乙己的形象，遠不如從錄像中獲得的這個形象深刻……

（三）語文要以提高學生語文綜合素養為根本目的

學生的語文素養是學生的語文知識和語文能力的總稱，提高學生的語文素養是語文教學工作者從事語文教學的目的。從事語文教學的教師，要想盡快地提高學生的語文素養，必須讓自己的語文教學走向學校、家庭、社會，將語文素養的提高貫穿到學生生活的方方面面，貫穿到學生生活的每一個角落。

語文是百科之母，它有別于其他學科，既具有知識性、工具性和思想性，又具有語文的藝術性，它同日常生活、客觀現實聯系最為廣泛。這就要求我們應該讓語文學習走向家庭，走向社會，走向學生生活的每一個角落。從視、聽、讀、寫、說等方面廣泛進行文學能力訓練，這不僅是語文教改本身的需要，而且是提高學生綜合素質的必由之路。以課本為實例，感知領悟教學目標，以家庭、社會為載體，銜接遷移教學目標，通過語文活動把教材與生活緊密相連。

將語文學習還原到生活中去，將知識演變成能力。比如教材中有的課文寫的是家人間親情的，如《背影》；有的課文是贊揚尊老愛幼傳統美德的，如《散步》。每個學生、每個家長、每個家庭都有感人、曲折的故事。因此，當我教完這些課文以后，要求每個學生回去進行一次座談，擷取其中感人最深的片段，寫一篇反映家庭生活的作文，然后對作文進行集體講評，將其中寫得好的作文在全班講評。通過這樣的活動，提高了學生聽、說、談、讀、寫等語文的綜合素質。

二、把語文課上成語文課，用語文的方法教語文

語文是一門課程，是一門學科。作為一門課程，它必然有著自己的課程價值，它有自身的課程目標和課程內容，它有自身的課程要求和評價方式。

作為一門學科，它必然有著體現自身學科特點的學習方法和教學方法。我們應該比較準確地把握這門課程的內容和要求，它的教學內容，它的教學方式，它的教學評價；我們也應該比較準確地把握這門學科的特點，它的學習規律，它的教學規律。我們應該運用體現這門學科特點的教學方法，來實現這門課程的價值。這不是排斥其他的方法，但語文學科的方法是基本的方法，也是主要的方法。否則就會越位，甚至會走入歧途。或者花了力氣種了別人的地，或者在自己的地里種了別人的莊稼。這就很難理想地實現語文課程的基本價值。

語文的方法是什么？簡單地說，就是“聽”“說”“讀”“寫”。這些方式葉圣陶老先生早年就提出，但現在依然鮮活而不過時。關鍵是我們在教學中能否合理有效地運用這些方式幫助學生“潛心會文”，進行扎實的語文學習。endprint

比如我在教學小說《孔乙己》時，先簡介小說寫作背景，然后用多媒體播放電影《孔乙己》片斷，借以烘托課堂氣氛，激發學生學習興趣。在初讀課文時，我要求學生在感受深的地方寫下“批注”，充分體現了學生在閱讀實踐過程中的主體性、探究性、創造性，學生的思維品質能夠得到有效培養，密切了讀與寫之間的聯系，既加大了閱讀的深度，又提高了學生語言組織和運用的能力。在精讀語文時，我讓學生勾畫出人物的語言、動作、神態，并通過多種形式的讀來讓學生在讀中理解，在讀中想象，在讀中感悟。有效地提高了學生的語文素養。

三、追求樸實的好課

所謂“樸實”，即簡單、實在，不要華而不實，繡花枕頭。那么具體怎樣的課，才算是樸實的好課呢？

（一）簡單

首先教學內容要簡明。目標明確，切不可含糊。如我在教學《阿里山紀行》時，教學內容就兩個：一是欣賞阿里山的美麗風光；二是品味文章的語言美。目標簡單明了。其次，教學過程要簡潔。不要貪多，有的老師上課眉毛胡子一把抓，生怕漏掉什么似的，有時甚至偏離了目標，講了太多與課文關系不大的內容，如有的老師在上《紫藤蘿瀑布》時，課堂上花了近一半的時間去講“文革”，去講宗璞的身世遭遇，把語文課上成了歷史課，這就得不償失了，顯然違背了語文規律。再次，教學方法要簡易。能用一支粉筆達到教學目的的，就不要電腦、白板齊上陣；能用一句話講清楚的，就不要在那繞圈子。學生自己能思考出的就不要小組討論……總之，能簡單的，就不要人為復雜化。

（二）實在

首先要有實實在在的積累。要積累語言，背關鍵句。積累素材，堅持有感就發的好習慣。積累字詞，不要眼高手低……其次要有實實在在的訓練。雖然說考試不是全靠練習就能學好的，但練習又是必不可少的。學生只有在訓練中才能更好地掌握所學的知識。當然，這里的訓練絕不等同于一味地做題目，訓練的方式也是多種多樣的。舉個最簡單的例子，比如閱讀文章，可以聽讀、默讀、朗讀、分角色讀……再次要有實實在在的活動，比如默寫活動、描繪畫面活動、閱讀活動、賞析語言活動、討論活動、寫作活動……總之，語文教學要以語文活動為載體，以活激活，在實實在在的活動中，學生的語文素養便會在這樣的點滴中逐漸培養起來。

從根本上來講，課堂是學生的一段生命歷程，也是老師的一段生命歷程，我們所追求的，是讓這一段生命歷程精彩而有意義。唯有真實的，才是最美麗的！

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”語文呼喚本色的回歸，相信淡極花更艷，返璞見真淳。語文回歸了本色，必將會使語文之樹根深葉茂，生機勃勃。

（編輯：龍賢東）endprint