書(shū)香致遠(yuǎn)，閱讀正當(dāng)時(shí)

袁新英

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。一年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始閱讀的起步階段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)的第一位。語(yǔ)文老師要巧妙引導(dǎo)孩童讀好適合自己的書(shū)，帶領(lǐng)孩童開(kāi)展閱讀活動(dòng)，開(kāi)啟閱讀之門(mén)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；讀書(shū)；活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、兒歌繪本齊頭并進(jìn)，開(kāi)啟蒙學(xué)之旅

初入校園的六歲稚童，識(shí)字量已有很大差別。以筆者2014級(jí)一年級(jí)某班學(xué)生為例，有的已經(jīng)有五六百字的識(shí)字量，自己可以獨(dú)立閱讀一般的繪本，這在班級(jí)僅占少數(shù)，屬于鳳毛麟角；有的僅能認(rèn)識(shí)自己的名字和“大小上下”之類的數(shù)十個(gè)簡(jiǎn)單漢字，這在班級(jí)中占絕大部分；還有個(gè)別孩子連自己的名字都不認(rèn)識(shí)，甚至連如何拿書(shū)翻頁(yè)都不懂。

（一）兒歌入手，朗朗上口

一年級(jí)上學(xué)期，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)孩子反復(fù)讀兒歌，從中感受兒歌的趣味，為孩子下學(xué)期的自主閱讀積累識(shí)字量。筆者在一線實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了不少適用讀本。例如薛瑞平的《日有所誦（一年級(jí)）》，玄老漢和韓興娥老師編寫(xiě)的《好媽媽兒歌四百首》，通過(guò)和孩子們一起朗讀，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)《成語(yǔ)兒歌100首》《俗語(yǔ)兒歌100首》特別感興趣。我們可以嘗試讓孩子們用不同的節(jié)奏來(lái)讀兒歌。例如學(xué)習(xí)成語(yǔ)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”：“老張老張，懶懶洋洋。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。沒(méi)兒沒(méi)女沒(méi)婆娘，餓著肚皮曬太陽(yáng)。”這類兒歌音韻和諧、節(jié)奏歡快。前面幾遍，可以先聽(tīng)老師讀，兒童跟讀，用手同時(shí)指讀。幾遍后，老師做示范節(jié)奏讀，打著節(jié)奏加上身體晃動(dòng)相同的節(jié)奏。兒童非常喜歡節(jié)奏讀法，他們甚至?xí)贿叴舐暲首x，一邊跺著腳、敲著桌子助興。節(jié)奏讀可以根據(jù)孩子們的喜好來(lái)確定快節(jié)奏、慢節(jié)奏的讀法。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們可以讀完四百首兒歌。相信絕大部分的孩子，除了語(yǔ)文課本積累的固定識(shí)字量（上冊(cè)255個(gè)，下冊(cè)483個(gè)），一定增加了更多的識(shí)字量，更是積累了成語(yǔ)、俗語(yǔ)等語(yǔ)文知識(shí)，為今后的自主閱讀奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。選好適合的兒歌，帶領(lǐng)兒童開(kāi)啟蒙學(xué)之旅，實(shí)在是合適不過(guò)。

（二）共讀繪本，愛(ài)上閱讀

一年級(jí)上學(xué)期的孩子，是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)段。由于識(shí)字量不足，現(xiàn)階段的兒童大都對(duì)枯燥文字的書(shū)籍不感興趣，除了朗讀朗朗上口的兒歌，老師要巧用繪本來(lái)培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，滋養(yǎng)他們的閱讀情懷。作為啟蒙老師，給孩子們尋找一些富有童趣、愛(ài)、寓意的繪本，同樣很重要。我們可以在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)共讀繪本。《猜猜我有多愛(ài)你》《可愛(ài)的鼠小弟》（一套共六本）《爺爺一定有辦法》《驢小弟變石頭》……這類經(jīng)典的繪本都是我們的閱讀教材。隨著識(shí)字量的增加，我們可以發(fā)揮孩子們的力量來(lái)推廣閱讀繪本。一學(xué)期過(guò)后，孩子們的閱讀能力大大加強(qiáng)，這時(shí)候，老師就要適時(shí)推進(jìn)閱讀的深度和廣度。僅讀兒歌、繪本，這對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的兒童來(lái)說(shuō)，這是不夠的。老師需要開(kāi)出適合的書(shū)單，引導(dǎo)孩子讀書(shū)。例如“我在這兒”成長(zhǎng)閱讀叢書(shū)系列（9冊(cè)）、《小豬唏哩呼嚕》、《格林童話》、《安徒生童話》、《中國(guó)神話故事》……可以讓孩子們嘗試著通過(guò)拼音讀物逐步走向獨(dú)立閱讀。

二、家校共創(chuàng)讀書(shū)氛圍，綻放讀書(shū)之美

“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，老師在兒童的閱讀之路上有著引領(lǐng)的作用，學(xué)生在校時(shí)間有限，我們更要巧妙地激活家長(zhǎng)的閱讀力量。現(xiàn)在的家長(zhǎng)都能和學(xué)校老師一樣認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子的重要性，兒童離開(kāi)學(xué)校回歸家庭的時(shí)候，同樣需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。老師要利用好家長(zhǎng)會(huì)，教會(huì)家長(zhǎng)如何在家創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、陪伴閱讀，讓孩子在黃金閱讀期養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并大量閱讀。

（一）家長(zhǎng)放下手機(jī)，全心陪伴閱讀

據(jù)筆者調(diào)查，父母下班后，更多的家庭是這樣的：爸爸媽媽玩手機(jī)、刷微信，孩子在一邊玩電子游戲。老師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)利用好兒童的黃金閱讀期。家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)兒童在家里布置閱讀區(qū)域，固定好閱讀時(shí)間。最初的閱讀，一定是親子閱讀，爸爸或者媽媽陪伴兒童共讀一本書(shū)，需要出聲讀，需要手指指著字詞，一句句指讀。每天堅(jiān)持15分鐘以上，孩子的識(shí)字量一定是驚人的。一兩年后便可獨(dú)立閱讀純文本的書(shū)籍。即使是孩子到了高年級(jí)，需要讀文字功底深厚的讀物，爸爸媽媽也需要適當(dāng)?shù)呐惆橐I(lǐng)。在女兒上五年級(jí)時(shí)，筆者曾陪她讀過(guò)余秋雨寫(xiě)的《文化苦旅》。這樣才能更好帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有深度的閱讀。

由家長(zhǎng)們陪伴孩子一起讀書(shū)、一起成長(zhǎng)，這是造物主饋贈(zèng)父母的絕佳禮物，家長(zhǎng)們一定要抓住這樣的良好時(shí)機(jī)。筆者班級(jí)里一年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量大、閱讀能力強(qiáng)的無(wú)一例外，家里有著共讀的父母。

（二）讀書(shū)漂流活動(dòng)，共享閱讀資源

班級(jí)里同樣也要?jiǎng)?chuàng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。老師利用好晨讀、班 會(huì)、書(shū)香課，營(yíng)造靜靜讀書(shū)、文字流淌的氛圍。除了給孩子們自主閱讀的時(shí)間，老師還可以開(kāi)始一系列“書(shū)蟲(chóng)旅行家”的活動(dòng)。根據(jù)自己班級(jí)的讀書(shū)情況，老師自行設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為其中的漂書(shū)活動(dòng)值得一用，筆者和熱心家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)了個(gè)性化漂書(shū)袋，品質(zhì)良好的書(shū)袋讓孩子們感受到書(shū)應(yīng)該很好地愛(ài)惜起來(lái)。兒童背著屬于本班獨(dú)有的書(shū)袋到校，自豪感油然而生，小小讀書(shū)郎焉有不讀書(shū)之理？我們每個(gè)兒童備好三本適讀的書(shū)，設(shè)定在周四的書(shū)香課上漂書(shū)，按照學(xué)號(hào)操作：1號(hào)的孩子把書(shū)漂給2號(hào)，2號(hào)的孩子把書(shū)漂給3號(hào)，以此類推。試想一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)孩子的讀書(shū)量該有多大。

課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位……鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。”作為一年級(jí)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種條件，讓孩子愛(ài)上閱讀，浸潤(rùn)書(shū)香。

（編輯：張曉婧）endprint