綜合性大學(xué)陶藝課程的教學(xué)思考

許玲

摘 要：綜合性大學(xué)通過建設(shè)開放性的陶藝工作室，面向全校不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的課程，使陶藝融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：綜合性；陶藝教學(xué)；創(chuàng)新；開放性

中圖分類號(hào)：J527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）23-0225-01

在我國，陶藝有著悠久的歷史，而陶藝教育真正走進(jìn)高校才30多年，綜合性大學(xué)開設(shè)陶藝課程更是近幾年的事，它的具體教學(xué)內(nèi)容和方法尚不成熟，基本沿用專業(yè)院校的形式，而對(duì)于該領(lǐng)域的研究少之甚少，基本處于探索階段。國外發(fā)達(dá)國家的陶藝教育早在20世紀(jì)初就開始了，并形成了完善的教育體系，其陶藝教學(xué)在技法、制作上有獨(dú)特的表現(xiàn)，其創(chuàng)作早已融入了當(dāng)代藝術(shù)形式當(dāng)中，與其它藝術(shù)門類組成了融合的體系，許多綜合性大學(xué)都開設(shè)了陶藝選修課，而這門課也僅僅是普及素質(zhì)美育的一環(huán)。因此，綜合性大學(xué)應(yīng)該吸收其他大學(xué)的長處，結(jié)合本校的特點(diǎn)，研究適合自己的、具有自身特色的陶藝教學(xué)方式。

一、針對(duì)性的陶藝課程

幾年前，本校為了培養(yǎng)學(xué)生的工程美學(xué)素養(yǎng)，立足于“以興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)求知欲望”這一教育理念，開設(shè)了陶藝訓(xùn)練課。該課程針對(duì)全校不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了不同的課程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)不同于美術(shù)專業(yè)類院校，重在培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)的欣賞者，而非培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)的從業(yè)者。

1.藝術(shù)類學(xué)生的授課方式。藝術(shù)類學(xué)生分為設(shè)計(jì)類和繪畫類，繪畫類的學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶藝，拓寬了藝術(shù)的范疇，正如意大利陶藝家伯尼蘇拉所說：“我獻(xiàn)身于陶藝，因?yàn)樗_創(chuàng)了各種可能性，那是繪畫所沒有的，當(dāng)工作進(jìn)行的時(shí)候，新的方法，新的范疇和新的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是開放的。”學(xué)繪畫專業(yè)的學(xué)生接觸陶藝這種三維藝術(shù)時(shí)，藝術(shù)再創(chuàng)造的過程是非常有趣的，學(xué)生投入到陶藝制作中時(shí)，不知不覺藝術(shù)審美得到提升。做完三維的陶藝，回過頭再進(jìn)行二維的創(chuàng)作，思維方式有所變化，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)類的學(xué)生學(xué)過很多美學(xué)課程，如藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等，陶泥是很好的材料，用陶藝的實(shí)踐手法來消化所學(xué)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)是不錯(cuò)的選擇。每次上課給學(xué)生觀看世界優(yōu)秀陶藝作品，對(duì)其設(shè)計(jì)、制作風(fēng)格進(jìn)行講解介紹，使學(xué)生了解陶藝的歷史性及藝術(shù)價(jià)值。然后通過成型過程的演示來講解陶藝的制作流程，通過陶藝的學(xué)習(xí)，把陶藝的元素使用到本專業(yè)的作品中去。在專業(yè)基礎(chǔ)理論方面融入一些藝術(shù)心理學(xué)、造型美學(xué)、傳統(tǒng)美學(xué)等知識(shí)，這種審美能力的加強(qiáng)，使藝術(shù)類學(xué)生為今后的藝術(shù)道路打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.非藝術(shù)類學(xué)生的授課方式。針對(duì)非藝術(shù)類的學(xué)生，則注重引導(dǎo)學(xué)生了解一些國內(nèi)外的陶藝文化，感受中國歷代陶藝在造型釉彩上的變遷，從中產(chǎn)生民族自豪感。了解陶藝的制作手法，讓學(xué)生從盤泥條、泥片、拉坯等成型手法中感受陶藝的藝術(shù)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。我校是以工科為主的綜合性大學(xué)，飛行器設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、土木工程這些看似純工科專業(yè)，卻需要工程美學(xué)來支撐。工程美學(xué)就是從工程建設(shè)的審美關(guān)系出發(fā)，以工程造型美的規(guī)律及表現(xiàn)形式作為主要對(duì)象，研究工程與美學(xué)的關(guān)系以及人們對(duì)工程美的意識(shí)、認(rèn)識(shí)、本質(zhì)，美感經(jīng)驗(yàn)，美的發(fā)展及其美的意義的學(xué)問。陶藝課程突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程美學(xué)的熏陶，在講解陶藝作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其美學(xué)特征，思考美學(xué)對(duì)工程的影響，研究工程與美學(xué)的關(guān)系。

二、開放性陶藝工作室的建設(shè)

針對(duì)陶藝課程時(shí)間短、課程結(jié)構(gòu)不完善的現(xiàn)狀，提出了“建設(shè)開放性陶藝實(shí)驗(yàn)室，課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合”的改革思路，并以此為教改課題。開放陶藝教室即使教室在規(guī)定的時(shí)間向熱愛陶藝的學(xué)生開放。不同于教師先示范步驟學(xué)生再制作的方法，學(xué)生先在教師制作的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載課程安排、大綱、學(xué)習(xí)課件、教學(xué)視頻等內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且根據(jù)要求采集資料，把疑問帶到課堂上，向教師詢問問題并交流想法，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也解決了教師因材施教的難題。

在開放陶藝教室的同時(shí)，開設(shè)了陶藝公共選修課，讓全校學(xué)生能自主選擇，進(jìn)行進(jìn)一步的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。圍繞公選課的課程設(shè)置，定期安排陶藝鑒賞講座、交流及學(xué)生作品展，使學(xué)生在課后得到進(jìn)一步的技能訓(xùn)練、藝術(shù)熏陶。

三、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

陶藝創(chuàng)作是一種意境的表達(dá)、情感的宣泄，是形象思維和邏輯思維的統(tǒng)一，將生活體驗(yàn)與藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)造想象、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，有效提高了學(xué)生的觀察、構(gòu)思、造型、設(shè)計(jì)等能力。學(xué)生在創(chuàng)作過程中加入了個(gè)人的審美、創(chuàng)作思想，另外也涵蓋了工藝手法、材料的選擇，以及個(gè)人文化修養(yǎng)、社會(huì)文化背景等內(nèi)容。通過陶藝課程，立體形態(tài)的研究和造型藝術(shù)的表現(xiàn)提高了學(xué)生的綜合創(chuàng)作思維能力和創(chuàng)新精神，為自己在本專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中提升了更寬廣的空間和視野。

陶藝教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中，教師要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的想法，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，挖掘創(chuàng)作潛能。現(xiàn)代陶藝可分為具象陶藝和抽象陶藝。具象陶藝以寫實(shí)造型為主，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具象陶藝時(shí)，讓學(xué)生觀察身邊的人與物，從中提煉出有內(nèi)涵、有藝術(shù)價(jià)值的元素。抽象陶藝通過夸張的表現(xiàn)手法表現(xiàn)出有意思的意境，引導(dǎo)學(xué)生在制作過程中充分發(fā)揮想象力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。學(xué)生通過陶藝的創(chuàng)作過程，感受到創(chuàng)作的樂趣，從而使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高。

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