五年制高職生課堂表現不良的原因及對策初探

摘 要：五年制高職生是我國職業教育改革以后的特殊群體，他們大多初中畢業，因為學習成績差，沒能升入普通高中學習。這跟他們沒有好的學習動機、態度不端正或學習方法不合理有很大關系。進入職校后，如果他們不能正確審視自己，不能把握尚技崇德的機會，畢業后很難受到用人單位的認可。本文羅列了五年制高職生在課堂上的一些不良表現，對其形成原因進行了淺析，并提出了有效的對策。

關鍵詞：五年制高職生；課堂表現；成因；對策

目前五年制高職生一般實行“4+1”或“4.5+0.5”的培養模式，即在校學習四年或四年半，余下一學年或一學期安排頂崗實習。他們在校時間長，有利于其思想品德、專業技能的培養和提高。然而，由于學習基礎和能力的欠缺，他們普遍比較排斥語數外、理化等基礎課，學習變成了負擔。他們不明白，閱讀、寫作、分析、推理等能力是現代人必備的技能。在這種情況下，學校的“教”與學生的“學”是很難形成合作的。結果造成他們被動學習， “身在課堂，心在外”，經常出現遲到、曠課，或在課堂上把玩手機、睡覺等違紀現象，給教學管理帶來了很大壓力。深究其因，這和學生家庭、學校和社會有很大關聯，現淺析如下，并提出有效的策略。

1五年制高職生課堂表現不良的原因

1.1家庭因素

家庭是孩子成長最初，也是最重要的環境。父母的修為、言行舉止等對他們有著潛移默化的影響，很大程度上決定了其以后性格、品質、思想的優劣。五年制高職生在幼時，認知、意識、情感和思維等都需要在沖突中發展，離開溫暖的家庭環境，沒有父母的悉心呵護和培育，他們都會在發展的關鍵期導致這樣那樣的問題。我們可以看到，他們在小學階段就可能沉迷于網絡游戲，即便在學校學習，也很難集中注意力。他們也有的在學習或生活上遇到困惑，而沒有得到正確的對待和幫助。我們也發現，有的家長總是喜歡把自家的孩子和別人比較，忽略他們的感受，孩子的自尊心和自信心很容易受挫。綜上所述，沒有好的家庭，孩子們很容易偏離正軌，出現厭學、逃學等不良行為。

1.2學校因素

俗話說，“十年樹木，百年樹人”。學校是學生形成能力，養成良好習慣，塑造良好品格的重要場所。教育工作需要充滿愛意，富有熱情，理清思路，也要講究方式方法。有些五年制職校生在課堂上已經肆無忌憚、為所欲為，違紀行為非常猖獗，必須要果斷“剎車”。如今，如果學校處理自己的孩子，有些家長既談不上配合，也不能理解，個別的還會到學校找領導理論，百般刁難，這嚴重影響了學校的正常秩序。他們甚至以讓孩子退學或向上級教育主管部門投訴等方式進行威脅。對此，學校一般會考慮到社會影響，尤其招生困難，大多數會選擇“以和為貴”的處理方式息事寧人。最終可能被批評的反而是老師們。有了“多一事不如少一事”的考慮，大多數教師往往會選擇明哲保身，也就出現了某些教師對學生課堂違紀的行為干脆放任不管，熟視無睹。誠然，這是應該受到批評、及時制止的行為，而學校更應該站在培養人才的高度，拿出積極合理的對策。

1.3社會因素

眾所周知，人的能力是多方面的，在表現上有差異。五年制高職生和普通高中學生確實存在差異，但這些差異主要在于類型而非層次。但是，社會上存在偏見，很多人認為職校生等同于差生。在這種負面評價的情況下，上職校變成家長和學生本人無奈的選擇了。他們入校后沒有學習動力，在課堂上也無精打采，無所事事。表面上看他們似乎活得很“瀟灑”，其實內心充滿了苦澀。此外，五年制高職生，在低年級心智不成熟的階段很容易結交社會不良人員，他們在缺乏關愛，內心彷徨不安的躁動期，尤其向往“闖蕩社會”的生活，無心學業，所以他們經常曠課，成天和街頭古惑仔們混在一起，即使被迫回到課堂，也很難認真學習。

2五年制高職生課堂表現不良的應對策略

2.1家長的關愛可以溫暖學生的內心

作為家長，應時刻關注孩子的成長，善于學習，虛心請教，在滿足孩子物質需求的同時，應多關心他們的內心需求。例如，父母多些時間和孩子積極溝通，要能放下身段，嘗試做他們的朋友，熟悉他們的興趣愛好，改變對孩子片面、極端的態度。如面對孩子上網成癮的事情，父母不要恨鐵不成鋼，妄想一勞永逸就能解決棘手的問題。沉住氣，不妨也學學打游戲，慢慢接近孩子，和他們交流打游戲的心得體會，慢慢地說服他們把握好玩的時間，關注身心健康，熱愛生活。這些學生一旦感受到家庭的溫暖，也會在成長中建立家庭責任，能主動制定學習和生活目標，并為之努力付出。

2.2學校對學生要寬嚴相濟，情理兼容

高職校要重視學生品行修養的形成和塑造，面對孩子的不良表現，及時關注，指導輔導員或班主任進行跟蹤調查，分析原因，既要尋求家長的積極配合，也要拿出合理的教導方案。作為學校，要制訂好切實可行的規章管理制度，形成一定的震懾作用，讓違犯紀律的學生有所畏懼。這些規章管理制度是學校的“法”，在處理違紀生既要體現出威嚴，也要講究一個“情”字。我們輔導員或班主任要掌握學生的實際情況，尊重他們的個體差異。如他們的成長環境可能不同，性格及心理承受能力也不一樣。所以，在處理他們的違紀時，要注意尺度，不能偏執篤行。與此同時，學校在處理師生課堂沖突類似事件時，也要認真調查處理，支持教師履行責任的正義之舉。當然，我們教師也應該少抱怨，對學生多些寬容，多些欣賞，少些生硬的說教，這有助于建立民主互信、真誠和諧的師生關系。

2.3社會要悅納職校生

職校承擔著向社會輸送高素質、高技能技術人才的重任，國家重視，社會也應張開雙臂，給他們提供用武之地。因此，用人單位要重視年輕人的作用，熱情接納職校畢業生來實習就業。當然，在他們實習就業的過程中，仍然需要單位進行認真指導和科學管理，對客觀評價其表現和執業能力。另外，用人單位要結合崗位需求，積極向學校反饋，參與人才培養方案的制訂，加強合作，共同負起培養國家所需高、精、尖技術人才的重任。

百年大計，教育為本。我國職業技術教育的宏偉事業，需要我們不斷總結經驗，汲取教訓，眾志成城，追求卓越。

作者簡介：

王海軍（1977—），男，江蘇南通人，講師，碩士，三級心理咨詢師。endprint