高職統(tǒng)招生和單招生的就業(yè)情況對比調(diào)查研究—以青島職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)為例

陳 琰，方光靜，朱思偉，管麗君

(青島職業(yè)技術學院，山東 青島 266555)

高職統(tǒng)招生和單招生的就業(yè)情況對比調(diào)查研究—以青島職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)為例

陳 琰，方光靜，朱思偉，管麗君

(青島職業(yè)技術學院，山東 青島 266555)

青島職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)自2011年開始實施單招工作，筆者通過跟蹤回訪2011～2013年三屆學生的就業(yè)狀況，初步掌握單招生源特點，文章主要通過分析原因，提出加強高職單招學生管理及就業(yè)指導的對策，嘗試在推進單招生培養(yǎng)方面進行探索。

高職院校；單招生；人才培養(yǎng)；就業(yè)

A Comparative Study on the Employment Situation of National Unified Recruitment and Specific

1 高職單獨招生的現(xiàn)狀

高職院校“單獨招生”是指教育部為進一步完善具有中國特色的高等職業(yè)教育體系和高等教育多元化選拔錄取機制，貫徹落實《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號)文件精神，積極探索引導高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生向優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合理分流，提升高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量，由高等職業(yè)院校在高考前組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數(shù)線，確定錄取名單，直接報省教育考試院核準備案錄取。

2 高職單招生就業(yè)狀況統(tǒng)計

以青島職業(yè)技術學院2011級、2012級和2013級應用化工技術專業(yè)為例，在招生過程中采取單招與統(tǒng)招相結合的方式。單獨招生錄取的學生與統(tǒng)招生合并編班，按照統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃進行培養(yǎng)。

2011級、2012級和2013級應用化工技術專業(yè)學生共374人，其中單招生共51人，就業(yè)數(shù)據(jù)均以畢業(yè)當年年度最終就業(yè)率統(tǒng)計為依據(jù)。我們從生源情況、就業(yè)狀況、就業(yè)地域等三個方面對統(tǒng)招生和單招生進行了對比。

2.1 生源情況分析對比

表1 生源情況

由表1數(shù)據(jù)得知，隨著近年來高校單招宣傳力度加大，報名參加單招考試的學生從高校所在城市逐漸擴展至全省范圍，單招生的生源分布比例逐漸接近統(tǒng)招生。

2.2 就業(yè)狀況對比

表2 就業(yè)狀況

從表2數(shù)據(jù)得知單招生就業(yè)的專業(yè)對口率逐年提高。

2.3 就業(yè)地域?qū)Ρ?不含專升本及參軍)

表3 就業(yè)地域

從表3數(shù)據(jù)得知單招生就業(yè)地域傾向選擇青島地區(qū)，這和考生生源地分布及在報考時選擇學校所在城市有較大關系。

經(jīng)過綜合分析，我們得出如下結論：

1)單招考試的模式已被考生和考生家長認可,通過單招的方式，不參加統(tǒng)一高考即可進入示范性高職院校就讀，對于文化基礎較弱的學生來說具有較大的吸引力。

2)考生在報考單招專業(yè)時，考慮得更加全面，更多的考慮到自己的動手實踐能力和個人未來的職業(yè)發(fā)展，不再為了提高錄取機率，盲目選擇報考專業(yè)。

3)因我院與青島地區(qū)多家化工企業(yè)已建立長期的校企合作，學生在就業(yè)時更傾向于留在青島地區(qū)，在本專業(yè)領域內(nèi)進一步發(fā)展。

但是對比統(tǒng)招生，單招生還存在以下問題：

1)由于單招生與統(tǒng)招生統(tǒng)一編班上課，文化基礎不好的單招學生學習壓力較大，基礎知識相對薄弱，學生成績處于班級中下游水平。而用人企業(yè)在招聘選拔時，對專業(yè)成績要求比較高，單招生處于弱勢地位。

2)單招生生源素質(zhì)差異較大，部分學生由于長期的自我評價和自我認知過低，缺乏自信學習動力不足，學習目標不明確，在進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃時不能端正態(tài)度，缺乏職業(yè)目標和動力。

3 加強高職單招學生管理及就業(yè)指導的對策

高職單招作為高職教育的重要組成部分，應切實考量單招學生的實際情況，分析他們現(xiàn)有的知識體系、技能掌握情況、就業(yè)目標等，有針對性的制定培養(yǎng)方案，調(diào)動一切積極因素，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。

(1)改變教學方法，調(diào)整課程設置。針對單招生基礎薄弱的特點，增加外語、數(shù)學等公共課課時；針對單招生思維活躍、個性突出的特點，運用信息化教學手段，展現(xiàn)學生個性，激發(fā)學生學習興趣。

(2)加強思政教育，提升單招生素質(zhì)教育水平。實施“一站式導師制”，為學生構建起從入學到畢業(yè)全過程的培養(yǎng)體系，導師針對學生的專業(yè)學習、心理輔導、就業(yè)指導等方面開展思政教育，與學生建立良好的師生關系。

(3)強化教學實踐活動，注重培養(yǎng)單招生實踐技能操作能力。針對單招生動手能力較強的特點，加強實踐類課程的教學，鼓勵學生發(fā)揮特長積極參加各類技能大賽，獲獎學生作為榜樣進行宣傳，鼓勵單招學生樹立自信，激發(fā)學習熱情和積極性。

(4)引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。通過《就業(yè)指導》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程授課及開展職業(yè)指導、企業(yè)文化講座等活動，以職業(yè)需求為導向，引導學生有針對性的完善個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高對職業(yè)領域的認知，使學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)等方面符合企業(yè)需求，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

4 結束語

筆者對青島職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)的統(tǒng)招生和單招生的就業(yè)情況進行了對比調(diào)查和分析，希望通過針對性研究和探索，能夠摸索出一套行之有效的管理和教學模式，以促進單招學生的管理和教學水平的提高，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才，為單招學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供良好的條件和保障。

[1] 王小芳.高職院校對口單招學生培養(yǎng)與教育管理工作初探—以青島職業(yè)技術學院為例[J].學周刊,2015(13):13.

[2] 牟學鵬，郝春雷.示范性高職院校單招生源特點與培養(yǎng)途徑的思考[J].職教時空,2013,9(11):16-18.

[3] 董英娟.高職單招學生管理模式初探—以承德石油高等專科學校工業(yè)設計專業(yè)為例[J].延安職業(yè)技術學院學報,2012,26(5):51-52.

(本文文獻格式：陳 琰，方光靜，朱思偉，等.高職統(tǒng)招生和單招生的就業(yè)情況對比調(diào)查研究—以青島職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)為例[J].山東化工,2017,46(15):151-152.)

Recruitment in Higher Vocational College —Illustrated by Application of Chemical Technology of Qingdao Technical College

ChenYan,FangGuangjing,ZhuSiwei,GuanLijun

(School of Biological&Chemical Engieering,Qingdao Technical College,Qingdao 266555,China)

The application of chemical technology in Qingdao Technical College has been implemented tospecific recruitmentin 2011.The author has mastered the characteristics of specific recruitmentstudents initially through tracing and return visit to those students who entered into Qingdao Technical College from 2011 to 2013.The author mainly analyzes the reasons,puts forward the measures to strengthen the management and employment guidance for specific recruitment students,and tries to explore how to promote the training of them.

higher vocational college；specificrecruitment student；talent training,employment

2017-05-25

陳 琰(1981—)，女，山東青島人，講師，研究方向：學生管理、就業(yè)指導。

G473

B

1008-021X(2017)15-0151-02