2017年福建省中考地理試卷分析及復習備考啟示

曾呈進黃光興（.福建教育學院，福建福州35005；.尤溪第一中學，福建尤溪36500）

2017年福建省中考地理試卷分析及復習備考啟示

曾呈進1黃光興2
（1.福建教育學院，福建福州350025；2.尤溪第一中學，福建尤溪365100）

2017年的福建省中考地理試卷和2014-2016年福建省各地市中考地理試卷相比，具有立足課標省綱，突出基礎主干；依托地理圖表，注重思維培養；關注情感目標，樹立正確的價值觀；關注社會熱點與生活實際，緊跟時代脈搏；弘揚中華文化，增強民族自豪感等特點。試卷較好地體現初、高中銜接，對初中地理復習備考具有啟示意義。

福建省；中考；試卷分析；復習備考；

福建省作為最早一批啟動教學改革的省份，在2011-2016年間全省的全部9個地級市和1個區就已將初中地理納入中考升學考試科目，但試卷命制和組織考試均由各地區市負責。隨著教學改革進一步深化，2017年由福建省考試院統一組織中考命題。筆者通過研讀《福建省初中地理學科教學與考試指導意見》，把2017年的福建省中考地理試卷和2014-2016年福建省各地市中考地理試卷對比，發現其具有以穩為主，穩中求進；貼近生活，強調思維；難度不大，關注學科素養等特點。

一、內容對比分析

（一）從試題“內容標準”角度看

2014-2016年各地市中考試卷中地球地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理所占分值平均比例約為16:31: 46:7（圖1），而2017年福建省中考地理試卷比值為21: 27:48:4（圖2），該比例與各冊教材投入的學時權重比較接近，考試內容變化不大。

圖1

圖2

（二）從知識點分布角度看

各知識點覆蓋面較廣，以2014年地理試卷為例，福州主要涉及43個知識點，三明主要涉及49個知識點，2017年福建省中考地理試卷延續各地市試卷風格，突出主干，沒有錯題、偏題、怪題、難題，基礎性明顯，對教學的導向性鮮明。

福建省地理中考試卷內容分類統計比重對比表

（三）從考查目標要求角度看

2014-2016年福建省各地市中考地理試卷知識考核目標與要求主要以“了解”“理解”層次為主，而將所學的地理概念、原理運用于新情境中，建立不同情境下的合理聯系等“應用”層次考查較少；技能與能力考核目標與要求主要以“地理記憶能力”“掌握和運用地理基本技能、方法”“地理空間思維能力”為主，而對“地理邏輯思維能力”“創新意識和實踐能力”考查較少；情感態度價值觀考核目標與要求主要以“認同”層次為主，而“領悟”層次考查較少。各地市具體考查目標要求也存在一些差異，福州、寧德、莆田等地市卷熱點、識記部分考查偏多，廈門、泉州、漳州等地市卷對讀圖分析能力要求較高，南平、龍巖、三明等地市卷有介以兩者之間的特點。2017年福建省中考地理試卷以讀圖，知道、理解、簡單應用基本原理、基礎知識、基本技能和基礎實踐的考查為主，如等高線地形圖上地形部位和坡度的判讀、實地距離和海拔高度的量算、地圖的方向與比例尺，區域的主要特征、區域發展、地理事物的分布等［1］。可以看出，2017年福建省中考地理試卷考查目標要求以中低層次為主，高層次考查較少，主要目的應該是為了平穩過渡。

二、2017福建省中考地理試卷特點

（一）立足課標省綱，突出基礎主干

依據《全日制義務教育地理課程標準（2011年版）》和福建省教育廳頒布的《福建省初中地理學科教學與考試指導意見》的要求，試題高度突出對初中地理基礎主干知識的考查比例，地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理四大部分內容的知識結構遵循省教學與考試指導意見的要求，試題結構較為合理，內容覆蓋面較廣，全卷試題中沒有出現偏題和怪題，注重考查學生對地理“雙基”的掌握情況，重點考查主干知識。如選擇題第1題考查我國的領土面積；第3題考查我國的領土四至點；第11題考南極地區的代表動物；第18題考34個省級行政單位的簡稱；第20題考自轉和公轉的基本特點；同時對基本地理技能的考查，如第27題以等高線地形圖為試題載體，要求閱讀考察地區等高線示意圖判斷向、距離量算、繪制地形剖面圖、等高線應用等，試題不僅考查了地理基本技能，還考查運用地理技能分析和解決問題的地理思維能力。

（二）依托地理圖表，注重思維培養

2017福建省初中地理試題傳承了“無圖不成題”的傳統特色，全卷共用23幅地理圖表，圖表題占了80分。命題者充分挖掘命題素材蘊藏的地理內涵，考查學生的基本地理概念、讀圖意識，力求促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。試題以豐富多彩的地理圖像為載體，地理圖像不僅數量大，而且形式類型多樣，較好地考查了學生獲取信息、解讀信息以及據此解決問題的能力。試題注重地理學科素養，信息量大，在注重地理基礎知識考查的基礎上，突出考查學生讀圖獲取信息的能力，進而考查學生在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的地理思維能力。如29題，以長江流域部分城市及水電站分布圖為背景，考查學生讀圖描述城市分布特點，分析城市形成的自然原因，說明水能資源豐富的原因，比較不同游段水量大小及說明理由。如31題，以某島地形圖及甲乙兩地氣候資料圖，考查學生讀圖判斷半球位置，判斷氣候類型，比較山地不同方位降水量大小及原因等。兩題均考查學生讀圖、歸納、分析、比較等地理讀圖技能，注重學生空間思維、邏輯思維等思維能力的培養。

（三）關注情感目標，樹立正確的價值觀

2017福建省初中地理學業考試以課標和考試大綱為準繩，體現了課程改革新理念和核心素養的價值導向，在試題中有機滲透了正確的情感、態度、價值觀和積極的人文精神，尤其是突出了核心價值觀的引領，對初中地理教學將起到積極的導向作用，提升了學生的地理學科素養。例如，選擇題5—6題組以“我國土地日和我國土地利用類型構成圖”考查了我國土地利用的基本國策是“十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地”，這一題組主要突出正確的資源觀；選擇題7—8題組以我國先后對計劃生育政策做出“雙獨二孩”“單獨二孩”和“全面二孩”調整為情境，結合“1987—2015年我國人口總數及人口自然增長率變化圖”考查了我國調整計劃生育政策的主要目的是“緩解人口老齡化問題”，這一題組主要突出正確的人口觀；選擇題13～15題組以世界文化遺產“云南省元陽梯田”為情境，考查了當地的水稻種植、梯田與坡地開墾對環境的影響對比、優勢產業，大力宣揚人與自然和諧發展的觀念。26題以閩臺兩省為素材，考查兩省地理基礎知識和區際聯系，增進學生了解家鄉、建設祖國的家國情懷，體現了海峽兩岸同根同源的同胞之情。

（四）關注社會熱點與生活實際，緊跟時代脈搏

2017年福建省中考地理試題關注社會熱點與生活實際，緊跟時代脈搏，注重在新情境下考查學生對“雙基”的掌握程度和運用知識的能力，試題繼續加大了在貼近課改、引領教學方面的嘗試力度。不少試題內容通過加強與社會熱點和學生生活實際的聯系，充滿了時代特征和生活氣息，材料新穎、形式活潑，令人耳目一新。例如，16-17題組，從人們廣泛使用的手機天氣周報切入，考查天氣與氣候的基礎知識，引導學生從地理視角發現生活中的問題，提升學生的生活品味，增強學生的生存能力。23-25題組以中國政府為斯里蘭卡提供救災援助為情境，體現我國在國際事務中的作用，更深層次的解讀是體現了我國目前積極倡導的“一帶一路”戰略。30題以“金磚五國”首腦會議為情境，考查巴西和俄羅斯的地理環境特征及其成因，比較兩國地理差異與聯系。金磚五國峰會將于2017年9月3日至2017年9月5日在廈門人民大會堂召開，2017年金磚五國峰會主題是：“深化金磚伙伴關系，開辟更加光明未來”。可以說，30題以金磚五國峰會為背景，體現了試題緊跟時代脈搏的特點。

（五）弘揚中華文化，增強民族自豪感

我國歷史源遠流長，傳統文化博大精深，2017福建中考地理試題力求引導學生從地理視角認識、欣賞和傳承中華優秀傳統文化。如13-15題組、20-22題組分別選取被教科文組織列入世界文化遺產名錄的“元陽梯田”和“二十四”節氣作為命題情境；18-19題組，選取唐代柳宗元《答韋中立論師道書》中的“粵犬吠雪”作為命題情境，體現了中華民族祖先的智慧和優秀傳統文化的瑰麗，增強學生民族自豪感。

同時試卷注重初高中地理教學內容的銜接，區域地理搭臺，系統知識唱戲，如23-25題組和31題就是在陌生的地理區域中考查學生的綜合能力。以上所分析的試卷特點與最新的高考改革方向“一體四層四翼”不謀而合。

三、對復習備考的啟示

從近年的學業考試中，反映出初中地理教師教學存在著一些比較突出的問題。一是教師研讀《義務教育課程標準（2011年版）》不到位，理解“考綱”有偏差；二是只重基礎知識，忽視學科能力；三是未能較好地指導學生構建地理學科的知識體系，從而把握地理學科的靈魂。通過對學生的了解與調查，發現主要存在以下問題：基礎知識不夠扎實、基本原理理解不透徹；地理學習方法欠缺，知識遷移能力較低，綜合分析能力較弱；語言表述不夠規范，語句不通順，用詞不恰當，錯別字多等。因此，在今后的教學中我們需進一步鞏固基本知識、基本技能，同時側重學生的知識遷移能力、應用能力、創新能力的培養。

（一）精研課程標準，提高教學實效

面對初中地理教學課時少，內容多且要在兩年內結束課程的壓力，需要教師充分利用每周教學課時，精研課程標準，合理安排重點內容，講究教學法，充分利用多媒體等手段以提高課堂教學效率。具體做到以下三點：一是精讀課標、研讀課標，了解每一章節的教學要求，將課標行為動詞轉化分解，對應具體的要求層次（了解、理解、應用）；二是靈活使用、處理教材，對地理課程進行“校本化開發”，從學生的角度去審視教材，注重過程方法、研究教法、研究學法，培養能力；三是確定學生必須達成課標要求的學習建議，學習目標、學習方法策略、實踐活動等。

（二）重視地圖資源，培養讀圖技能

地理圖表是地理學習的重要工具，更是地理試題信息的主要載體。在教學中要幫助學生學會閱讀、使用和繪制地圖。教師要以實例訓練學生從地圖上獲取信息，通過地圖判斷地理事物的相互聯系，理解地理現象的成因及其規律，彰顯地理學科教學的特色。教師要重視地理圖像的利用，時刻保持地圖的意識，教師可以通過課前繪制空白板圖，課中規范學生讀圖程序，課后挖掘分享創新地圖來幫助學生掌握讀圖、用圖、析圖的基本方法，要求學生逐步自主培養從地理圖像中獲取地理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。

（三）構建知識體系，突出差異與聯系

地理教學要強調地理知識間內在聯系,指導學生整理出基礎知識，總結出知識規律，強調區域間的各地理因素的聯系以及互相影響，例如，要認識、掌握某洲（國）的自然地理特征就需要引導學生從該洲（國）的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產等多方面入手，綜合考慮自然地理各要素對該洲（國）地理特征的綜合影響。研究區域地理問題需要強調自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響，探討地理各因素之間的相互作用，特別要引導學生理解地理事物的空間差異和空間聯系，從地理的視角看待地理現象和地理問題。教師用思維導圖引入教學，幫助學生構建知識體系會有事半功倍之成效。如筆者在解決等高線地形圖中的應用選址問題時，由教師拋出問題，讓學生發散思維結合典型案例進行思考整理，突破知識難點，效果良好。

（四）強化三輪復習，提升解題能力

在中考復習階段安排三輪復習，以提升學生解題能力，提高學生中考成績。一輪把握知識體系重基礎，二輪突破專題知識重技能，三輪精講經典試題重規范。一輪復習通過仔細研讀《福建省初中地理學科教學與考試指導意見》，認真體味如“了解”“認識”“理解”“說明”“歸納”“描述”等行為動詞，把握這些動詞表示的要求程度而設計教學。教師不僅需要落實基礎知識（地理記憶部分）的掌握，還包括基礎地圖的過關。筆者建議一輪復習教學絕不“炒冷飯”，新整教材知識會讓課堂增色提質，如七下復習時可以打亂教材，善用思維導圖按大洲、地區、國家思路進行復習，突出重點區域特征和不同區域地理要素的異同。加強集體備課，整合教材資源，編寫校本作業，同時利用學習小組的優勢，關注讀圖能力培養，落實基礎地圖過關。二輪設必背必會專題、讀圖技巧專題、基礎知識（地球、氣候等）專題、時政熱點專題、易錯易混專題5個專題進行強化訓練地理技能和地理素養。最后充分挖掘各地市質檢試卷的典例來指導學生規范答題，回歸教材活動，立足基礎，尋求高分。

（五）聯動一切資源，取得中考勝利

在大力推進教育信息化的進程中，數字教學資源的應用是提高地理課堂效益是重要推力。筆者利用地理樂園平臺進行游戲記圖，周末利用QQ群推薦優秀微課培優補差，進行一對一或多人在線研討，交心咨詢等，讓學生樂學地理，讓教師成為學生的良師益友。

家長、學校、學生在復習備考中演繹不同的角色，在復習初始階段，校方組織召開家長會和復習動員會說明地理中考重要性，鼓舞士氣參加復習備考；在復習過程中，教師認真備課以提高課堂效率，利用微信群、QQ群發布通知，要求組長、班主任、家長協同監督落實學生的知識掌握情況；在復習后期，教師更需要關注邊緣生，爭取與家長一道為幫助孩子而努力。只有學生主動，多方聯動，聯動一切資源，才能在最終的地理中考中，取得中考勝利。

［1］吳孟宇，何大忠.福州市2012-2013中考地理試卷分析及啟示［J］.福建基礎教育研究，2014（2）.

［2］戴榮耀，鄭峰，趙娟.基于中考地理真題的圖像計量分析——以2011-2015年福州、廈門、漳州、泉州中考試卷為例［J］.中學地理教學參考，2016（14）.

［3］馬喜軍.2013年黑龍江省東部地區地理中考試卷分析［J］.黑龍江教育（中學），2014（C1）.

（責任編輯：萬丙晟）