借力微信平臺構建高中地理“第二課堂”

袁寒（福州教育學院附屬中學，福建福州350001）

借力微信平臺構建高中地理“第二課堂”

袁寒
（福州教育學院附屬中學，福建福州350001）

微信平臺功能的多樣化使其成為高中地理第二課堂教學平臺。微信平臺輔助地理教學具有普及性、即時性、愉悅性、豐富性的特征。利用微信平臺組織地理教學，教師需制定合理的教學目標、教學計劃和組織實施方案。通過微信地理教學實驗班的實踐以及問卷調研，探索微信平臺與高中地理教學的融合，優化課堂教學方式，轉變學生學習方式。

高中地理；微信；第二課堂

隨著軟件不斷升級，微信平臺的功能越來越多，如交友聊天、微信支付、微商（利用微信平臺經營商品）、微信打車、游戲娛樂等。微信平臺的普及性、便捷性與功能多樣化，為其成為高中地理第二課堂教學平臺提供了基礎。

一、微信平臺作為地理輔助教學的特性

信息技術的發展為傳統教學改革提供了契機，推動了教學模式向信息化、智能化發展。如何利用新技術開展多樣化的教學，體現高中地理的趣味性、應用性、實踐性，是教育工作者必須思考的問題。微信平臺作為高中地理教學具有以下優越特性：

（一）普及性

手機的智能化發展使其成為人們生活的“主要伴侶”，以手機為主要載體的微信軟件也越來越普及，高中學生98%（數據來源于筆者任教班級的抽樣調查）都有自己的微信賬號，并熟練使用微信的各項功能。這為高中地理開辟第二課堂教學提供了必備條件，可以確保每位同學有效參與。微信的普及性使地理教學第二課堂的建設不需增加額外的投資，具有較好的可實施性。

（二）即時性

微信的提示和通知功能，可以保障“微信課堂”的即時互動。首先，老師提出的問題或布置的作業信息，學生可以在第一時間獲取。其次，學生提出的疑問，教師（或其他學生）也可以即時了解，并給予答復。最主要的是微信平臺的即時性，可以幫助大家了解和分析最新的地理信息動態，如地震、臺風、泥石流、滑坡等自然災害產生的原因、造成的破壞以及預防措施等，激發學生學習地理的興趣，使枯燥乏味的課本知識與現實聯系起來，加深學生記憶和掌握知識的效果。

（三）愉悅性

瀏覽微信已經成為人們一種消遣時光、愉悅心情的方式。微信地理課堂可以避免傳統課堂呆板與枯燥的特性，充分利用學生的閑暇時間，使微信課堂變成既是一種學習，也是一種消遣。當然，微信地理課堂的愉悅性還要取決于教師對教學內容的組織，包括使地理知識的表達更加多樣化，緊密與社會實時動態相聯系，以提升學生的愉悅感和參與的積極性。

（四）豐富性

地理知識表達的多樣化，可以使其更加通俗易懂。微信平臺可以有效的識別、傳輸多種類型的文件格式，這為豐富地理知識表達提供了基礎。微信可以識別文本格式，教師和學生之間可以通過文字交流；微信可以識別語音格式，教師和學生之間可以即時展開對話，討論問題；微信也可以識別圖片（JPEG）、動畫（. gif；flash等）、視頻（avi；mp4等），教師可以為學生播放動畫、視頻，使學生更加直觀的學習地理知識。

二、微信地理課堂的創建和組織形式

（一）微信地理課堂平臺的建立

微信地理課堂以微信群為基本平臺，微信群的創建極其簡便。目前，微信平臺支持40人、100人、200人的群聊規模。創建微信地理課堂平臺，首先應確定學生數量規模，小班（40人以下）可以保障班級的獨立性，與學校課堂班級相對應，便于管理。大班（40人以上）可以將不同班級、不同年級的學生進行混合編班，有利于不同年級和班級學生之間的交流和討論。但由于人數較多，管理不便，根據需要確定班級規模以后，由教師或者班長負責創建群平臺（申請群賬號），并將班級學生微信賬號添加到群里面，這樣微信地理課堂平臺就創建完成。

（二）微信地理課堂的教學組織

為提高微信地理課堂的教學質量，教師應制定明確的教學目標、教學計劃和組織實施方案。

1.教學目標

微信地理教學平臺不能替代正式課堂教學，而是正式課堂的有益補充，輔助正式課堂完成高中地理教學目標。微信地理教學主要承擔的目標：一是對正式課堂知識的答疑，完成正式課堂沒有解決的疑問；二是布置課下作業，并對作業疑問進行討論、解答；三是拓展高中地理課外知識，豐富課堂教學，培養學生興趣。微信地理教學目標并非一成不變，隨著微信地理教學平臺的日益完善，它可以承擔更多的教學目標。但關鍵是要處理好它與正式課堂教學之間的銜接關系，兩者應目標一致，相輔相成。

2.教學計劃

制定詳實的教學計劃是最大發揮微信地理教學平臺效應的前提和基礎。微信地理教學計劃應該與正式課堂教學計劃形成一體化，這樣不但可以節約工作量，還可以使兩者銜接較好。經過多年的積累和沉淀，高中地理課堂教學計劃已經比較完整，只需要在原有課堂教學計劃的基礎上，嵌入微信地理教學的部分即可。由于篇幅的限制，本研究以人教版高中地理必修二、第四章、第一節《工業區位選擇》為例，制定如下教學計劃（表1）：

表1 基于微信輔助教學的教學計劃安排

教學計劃中兩部分內容可以重點放到微信地理教學平臺去完成：一是問題討論與答疑，微信信息傳輸具有即時性，微信群成員可以隨時發表意見，這樣可以調動學生之間、學生與老師之間的互動討論，更有利于調動學生的積極性。二是課題知識的拓展部分，可以以動畫、視頻的方式放在微信教學平臺，比如Discovery Channel有關地理知識的紀錄片。這些內容在課堂無法完成，而微信平臺傳輸這些文件具有便捷、快速的特性。

3.教學組織

為保障微信地理教學的有序進行，應制定完備的組織制度，約束學生的行為。①微信地理班級管理制度：微信地理班級推選班長、學習委員負責基本的日常管理，并且可以采取輪流制度。班長和學習委員的職責是協助老師組織大家進行學習、討論，并監督學習效果。②實施監督考核制度，微信平臺具有自動記錄發言的信息，可以對班級的同學進行發言考評，以監督學生利用微信平臺學習的效果。

三、微信地理教學平臺的實踐與檢驗

筆者于2016年1月創建了38人的微信地理課堂，實驗利用微信平臺教學的效果，并于2016年7月對參與的30人進行了抽樣調查。認為微信地理課堂：非常有價值占40%、比較有價值占35%、有價值占20%、沒有價值占5%。說明絕大多數學生對微信地理教學平臺給予較好的評價。在微信教學各項功能中，學生認為最有用的是詢問老師問題、其次是獲取實時地理信息、再次是與同學交流討論。關于微信平臺教學存在的主要問題，學生認為是地理教學素材少、吸引力不足，其次是學習時間沒有保障、不能堅持每天按時學習。

經過一個學期的微信地理教學實踐和檢驗，發現微信地理教學平臺價值總體被認可，具有較大的發展潛力。學生利用微信教學平臺可以很好地和老師、同學進行交流、討論，彌補了課堂上發言時間不足。同時，學生從微信平臺上獲取了書本上沒有的很多知識，而這些知識更加有趣和啟發性。當然，微信教學平臺也存在不足，比如如何增加地理教學素材的多樣性，吸引學生的興趣和好奇心；如何激勵學生學習和討論，每天堅持利用微信平臺學習。

四、結語

微信平臺作用地理輔助教育具有很多優越特性，筆者分析了微信地理教學的目標、教學計劃制定以及教學組織的要點，給微信地理教學提供了參考價值。微信是信息化、智能化發展的產物，也為高中地理教學改革提供了契機，深入探討微信平臺與高中地理教學的融合，是一個很有價值的課題。隨著研究的深入，微信地理教學也將做的越來越好，為高中地理教學的多樣化、信息化作出貢獻。

［1］吳向忠.建構主義理論下“互聯網+中學地理”融合教學探究［J］.中學地理教學參考，2015（12）.

［2］陸靜.新課程高中教師手冊：地理.［M］.南京：南京大學出版社，2012.

［3］高婕.智能手機應用于地理教學的實踐和思考［J］.中學地理教學參考，2016（3）.

（責任編輯：賴一郎）