高職學生分層次管理模式的探索

郭鳳平

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育行業(yè)也開始跟上時代發(fā)展的腳步順應歷史發(fā)展的潮流進行自身的改革追求進步。我國高職院校與大對數(shù)的本科院校的學生管理方還存在著普遍的差距。由于我國高職院校的學生由于自身質(zhì)量學生生源良莠不齊，普遍存在著較為難以管理的問題。我國教育行業(yè)的教育管理者正在尋找有關高職院校學生管理的模式探索，正在積極創(chuàng)建一種高職院校的學生管理新模式，即以高職院校學生的班級和宿舍為兩個邊邊學生管理系統(tǒng)模式，這就叫做高職院校的學生管理雙元制管理模式。高職院校普遍將要采用這種雙元制管理模式對學生進行日常的生活學習管理。

關鍵詞：高職院校；分層次管理模式；學生

高職院校的學生不同于高等本科院校的學生也不同于中等職業(yè)學院和高等中學初等中學的學生。高職院校的學生處在成年階段的不成熟層次，在自我控制方面具有較大水平的提高，高職院校的學生普遍容易受到外界事物的誘惑，抵抗誘惑和引誘的能力不強，所以對待高職院校的學生要進行特殊的管理模式進行學生的管理。要根據(jù)我國高職院校的學生本身的特性特征制定一系列科學合理高效全面的管理條例法規(guī)，對高職院校的學生進行更為科學有效的管理。

一、高職院校學生分層次管理模式的理論基礎

（1）與高職院校學生的心理方面的發(fā)展相符合。正在學校上學的學生們普遍都存在著夸獎能夠使人積極向上的作用。在學習上收到夸獎和獎勵的學生更容易有積極向上的學習動力，學習過程也就更加具有積極主動性，學習成績和學習效果也會越來越好；學習過程中不如意的同學在長時間內(nèi)得不到夸獎和激勵獎勵，學習動力就會減少許多，在學習方面的成績也會想講很多，學習的過程也會越來越不如意。每個學生的學習情況和自身的經(jīng)歷和特征是不同的，尤其是高職院校的學生，對高職院校的學生進行有效的管理要結合學生們的實際情況，摸清高職院校學生的心理特征，讓處于不同層次的學生都能夠得到照顧，這樣就能更好的促進高職院校的學生更好的發(fā)展。

（2）高職院校的學生管理要與教與學理論相契合。對學生進行管理和教育要符合教與學的發(fā)展規(guī)律，從教育學中尋找有關能夠更好的對學生進行有效管理的方法。同一個老師要想管理好一個班級是不容易的，因為每個學生的發(fā)展狀況是不同的，每個學生由每個學生的特征，各人情況是不一樣的。教師在管理學生方面要想做到更高，出現(xiàn)好的效果必須了解不同學生之間的個體特征，讓教師和學生處于同一水平上，只有雙方都有相同的層次才會有交集的產(chǎn)生，才會有共鳴，這樣教師在學生管理方面就不會花費很大的力氣，對學生進行分層教學，并遵循教育學的理論基礎，是對學生管理工作具有重大改革意義。

（3）高職院校學生管理符合構建主義學基礎。學生管理的分層次教學可以更具不同學生之間的不同情況進行有效的分析問題體系戶問題和解決問題，能夠更好的了解學生促進學生和老師的交流，能夠更加具有現(xiàn)實意義的對學生進行有效的管理。高職院校學生管理符合構建主義學基礎，能夠使高職院校的學生管理更加具有合理性和條理性，能夠有更合理的框架對高職院校的學生進行高效的管理。

二、高職院校學生分層次管理模式的實踐

（1）高職院校的學生管理工作還是一個比較系統(tǒng)而復雜的管理系統(tǒng)。主要是對學生的日常學習和工作進行更加秩序化系統(tǒng)化有效化的管理，使學生學習生活更加規(guī)范，運用一系列的管理規(guī)章來適當?shù)膶Ω呗氃盒５男袨榱晳T和校風校氣進行約束和管理。在對高職院校的學生管理中要堅持學生的主體地位，尊重學生之間的個體差異，在加強學生學習和專業(yè)技能方面的同時也要培養(yǎng)學生的興趣愛好和特長的發(fā)揮在求同存異的過程中促進高職院校的學生向著更好更完善的方向發(fā)展。

（2）加強對高職院校學生的管理要結合學生的實際情況運用多種方式采取轉(zhuǎn)變多種方法對學生進行更加高效的管理。對學生管理模式的轉(zhuǎn)變要實現(xiàn)精神層次的轉(zhuǎn)變，要使原有的閉合性管理轉(zhuǎn)變成開放性管理；對學生的工作內(nèi)容的管理要更加注重對學生的積極鼓勵的說服教育切忌五段的武力控制。積極加強高職院校學生管理的層次化管理模式推進，實現(xiàn)高職院校學生管理模式的雙元化模式發(fā)展。積極大膽的發(fā)揮學生組織和班主任導員的主動管理作用，使高職院校的學生向著生蠔的方向發(fā)展，充分引導高職院校學生發(fā)揮自己的專長，向著不同層次不同方向不同類型的人才發(fā)展。

（3）對高職院校的學生管理就要進行有效的分層管理，針對不同年級不同特征的高職院校的學生進行分類管理。使不同層次的學生能夠較好的配合各個基層教育管理者的工作，將整體的學生部分分化為各個小的部分更容易進行高職院校學生的管理工作。充分發(fā)揮不同專業(yè)不同年級的教師的主觀能動性，將高職院校學生的整體利益和教師的整體利益結合起來，實現(xiàn)教師對學生的群面管理，更加高效的實現(xiàn)高職院校學生的全方位發(fā)展。

（4）加強高職院校學生管理的學生主體意識。在高職院校學生管理工作中，要堅持以人為本的學生管理理念，充分挖掘高職院校學生的特點并充分引導高職院校的學生向著專業(yè)化發(fā)展。對自身素質(zhì)較差的學生要進行有針對行有重點的教育和管理，在學生管理工作中要善于抓住重點，有步驟的推進高職院校學生管理的層次化高效化全面化。根據(jù)不同學生的特點簡歷一系列的管理方案和計劃，對學生管理進行的更加系統(tǒng)化和條理性做充分準備。

三、結語

隨著高等教育的發(fā)展和中國的改革的深入，大學生的管理和思想教育工作出現(xiàn)了許多新情況和新問題，特別是年齡結構，高職大學生知識水平，不同類型的學校教育系統(tǒng)變化對學生的教育管理。如何適應新的形勢和要求，有效地加強學生教育管理在開放條件下，學生教育的新系統(tǒng)的建設和管理，按照職業(yè)學院學生的特點，已成為高職院校必須面對的重要課題。endprint