結構施工圖識圖教學中個性化構件建模的應用

劉成保

摘 要：施工圖識圖教學是土建類專業學生的必修課之一，其重要性不言而喻。為了適應學生個性化、多樣化的需求，實現對結構施工圖更好的學習理解，達到學以致用的目的，在教學過程當中，需要利用構件建模輔助教學，加快學科知識向實際操作能力的轉化。本文主要對結構施工圖識圖教學中個性化構件建模的應用進行了深入的探討和研究。

關鍵詞：施工圖識圖教學；個性化；構件建模

一、結構施工圖課程特性及教學困惑

建筑結構是各種承重構件，如承重墻、柱、梁等，根據分類按照一定的力學原則組合而成的建筑骨架。常見的建筑結構主要是鋼筋混凝土結構，鋼筋混凝土結構又可以細分為普通鋼筋混凝土和預應力混凝土結構，這種結構堅固、耐久、防火性能好，適用范圍較廣。建筑施工圖可分為建施圖和結施圖，建施圖與結施圖共同表達建筑的總體布局、外部形狀、內部結構構造，是房屋施工和預算工作的重要依據。但在日常的教學過程中，雖然很多學校開設了建筑結構識圖課程，但由于建筑結構構件的復雜性和抽象性，如柱子、梁等在教學過程中，教師很難將其一一展示給學生，只能選擇較為常見的柱子構件進行教學展示。而學生則普遍反映結構施工圖難以理解，構件節點區鋼筋構造復雜。個性化構件建模可以幫助學生更加直觀地了解建筑結構的基本構造，提高學習效果和學習效率，以更好地應對今后的學習和工作。

二、施工圖識圖教學中個性化構件建模的應用探討

1.個性化構件建模的繪圖準備

首先，通過基本建筑構件的繪圖，教師能夠幫助學生更好地認識建筑圖紙，理清每個結構和構件之間的關系，深入地了解建筑結構的設計原理。其次，教師為了方便教學，可以采取白板手繪的方式進行構件配筋截面圖講解展示，激發學生的學習興趣。教師在結構圖展示后，可以讓學生親自參與結構圖的設計，通過手繪結構圖的方式更好地理解結構設計。在個性化學習的建構中，教師要為學生提供多種框架的結構施工圖，供學生進行計算和操作，保證教學效果。教師要激發學生學習的主動性，使學生自覺地投身到課程設計當中，在課前布置預習任務和教學任務，使學生樹立自己的學習目標，教師做好后期的課堂輔導與課堂反饋，對教學成果進行分析，以便后期更好地進行教學。

2.充足的課前準備和信息化的教學設計

為了提高學生的課堂效率和學習興趣，教師需要提前布置課前任務，讓學生在課前做好相關鋼筋平法圖集的研究和學習，讓每個學生準備一塊可以擦洗的白板和配套的繪圖工具，在課堂中能夠隨著教師的教授自主構建個性化、多樣化的結構施工圖，提高動手繪圖的能力。教師通過多媒體投影設備向學生展示基本結構構件的構造詳圖并講解繪制的程序，指導學生在白板上進行繪制。

學生個性化、多樣化的結構施工圖繪制完成后，可以通過廣聯達鋼筋建模軟件或者BIM建模軟件，自動生成三維鋼筋模型，以增加學生學習的效果。同時，開展個性化的建模實訓工作。在實訓前，根據所繪圖紙計算各鋼筋的根數及下料長度，做好各項材料的準備工作。將學生分為幾個小組，三到四人一組為宜，開展小組學習，不同的小組使用不同的鋼絲、輕鋼龍骨等材料。教師在實訓前需要對施工現場進行考察，了解各種構件的實際構造，拍攝相應的照片，在課堂上教師按照鋼筋的綁扎原則，讓學生動手操作。這樣不僅提高了學生學習的直觀性，又增強了學生的動手操作能力，一舉多得。

例如，在構件建模實訓進行時，對學生進行分組，小組成員進行分工合作，在實訓基地展開學科研究和實踐操作，不同的小組按照教師的要求進行不同的框架設計和個性化鋼筋模型綁扎。教師指導學生進行分步操作，通過細化分工，提高學生的課堂參與度，保證課堂效率和實訓效果。在學生進行框架設計安裝后，教師要指導學生進行數據記錄和計算，對完成的個性化模型成果點評，指出存在的錯誤和不符合構造要求的地方，提高學生的計算能力和動手操作能力，實現學生的全面發展。

3.建立完善的測評制度

為了更好地保證教學效果，職業院校要建立完善的測評制度，堅持理論考核和技能考核并重，將實訓環節的表現納入期末的總評成績中。注重過程考核，將學生在學習過程中的表現放在突出位置，端正學生的學習態度，對學生做出合理化的評價，推動學生的全面發展和個性化發展。對于小組合作學習的過程和成果，教師要進行合理客觀的評價，增加學生的學科自信，培養學生的動手操作能力和實踐能力。

結構施工識圖個性化構件建模的應用在培養實踐操作性人才方面發揮了重要的作用，它激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主探究能力和動手操作能力，通過小組間的協調合作，培養了學生的團隊合作能力和動手操作能力，溝通能力和分工協作能力，對于學生今后的學習生活和工作產生積極的影響。

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