淺談一年級學生數學學習能力的培養

郭子菡

摘 要：一年級學生剛剛走進校園，初步接觸系統的數學學習。他們的學習能力還需要不斷培養，通過同桌合作、激勵評價、運用口令、動手操作等方面對學生進行教育和培養，幫助一年級學生有效地開展數學學習活動。

關鍵詞：一年級學生；數學學習能力；培養措施

一年級學生剛剛從幼兒園走進校園，很多地方都不能適應，雖然他們在幼兒園里也接觸過一些數學方面的知識，但數學知識不成體系，不注重思想方法。小學一年級數學看似簡單，但與生活有著千絲萬縷的聯系。同時，也是學生系統學習數學的開端，所以在數學學習的過程中，培養一年級學生的學習能力是很重要的。

在日常教學中，筆者通過不斷學習和摸索，總結出以下幾種培養學生數學學習能力的措施。

一、同桌合作，快樂多多

一年級實行小組合作還是存在困難的，但是教師不能忽略對學生合作意識的培養。4～6人的小組合作起來存在困難，我們可以先嘗試同桌之間的合作。在上課過程中，筆者有意地培養同桌進行合作，如在講解“湊十法”時，要求學生把“湊十法”說給同位聽，看看哪兩個人最會合作。筆者應先給學生示范如何合作，久而久之，學生就會學會合作，學習較好的學生也能在合作時帶動學習較弱的學生學習，真正實現合作共贏。

二、評價多元，激勵成長

好孩子是夸出來的，這句話用在一年級的學生身上太適用了。剛剛接手一年級時，我按照教高年級學生的管理方法來管理學生，發現效果甚微。經過反思，我為自己沒有好好了解學生、沒有采用符合學生年齡特點的教育教學方式而感到后怕，如果我一味地嚴厲批評，學生會失去學習數學的興趣。到新華學校聽了鄒恒校長的課后，我茅塞頓開，一年級的學生是要哄的、要夸的，要讓他們愛上你的課，愛上數學。所以，我轉變思路，看到學生有進步，趕緊送上“進步大獎章”；當學生回答問題聲音洪亮時，我及時表揚，“我真喜歡你的聲音”；當學生提出數學問題時，我馬上說出“你真會提問題”……及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是學習數學的小能手，也越來越喜歡上數學課了。

三、活用口令，規范課堂

學生的注意力集中時間比較短，要想抓住學生的注意力，規范學生的上課行為，就需要教師活用小口令。比如，當學生坐姿不端正時，我們用“一二三，快坐端正”；當學生注意力不集中時，我們用“大眼睛，看黑板”；當我們訂正習題時，用“小鉛筆，指到”；當學生當小老師發言時，用“我來講，請大家認真聽”。這些口令的靈活應用，能讓課堂更加規范有序，也有助于學生養成良好的學習習慣。

四、規范語言，能力培養

培養學生規范使用數學語言，對學生的數學學習能力培養尤為重要。正確、規范地表達數學內容和思想，應該從一年級抓起。比如，計算教學的重點是讓學生在理解算理的基礎上掌握計算方法。學生要真正理解，要看他能否清楚地表達出來，并且算理的表達要有條有理、有根有據，符合邏輯關系。在一年級的計算教學中，加強算理教學，重視說想的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能培養學生的表達能力，發展學生的思維能力。如在學習20以內的進位加法時，要求學生通過分析，說出9+5的算理：因為9加1等于10，所以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4就等于14。這樣通過讓學生說算理，使學生條理清楚，思維深刻。

五、動手操作，探究算理

小學生的認識處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，很大程度上依靠動作進行思維，靠直觀感知獲取知識。對學生而言，愛動是其天性，他們對各種事物都充滿了好奇心，都有想動手一試的沖動，這就使得動手操作成為學生獲得知識，理解數學內容的重要手段。比如在教學“十幾減九”一課時，學生列出算式后，利用好朋友“小棒”幫助計算。在學生動手探究之前，教師明確提出要求：擺小棒，一眼能讓人看出是15根小棒。想一想：怎樣拿走9根？想到辦法后，和同位交流想法。學生擺好1個十和5個一后，開始探究，這里要給學生充分的探究時間。學生通過動手操作、獨立思考、自主探索、合作交流，不斷完善自己的想法，在相互交流中不斷優化自己的計算方法，使之更為突出，最后掌握最優的計算方法，自覺構建退位減法的基本思路。

六、趣味練習，鞏固提升

一年級學生注意力集中的時間短，往往在學習完新知后，出現走神、做小動作的現象。教師要設計有趣的、闖關類習題，使學生集中注意力，也能極大地調動學生學習的積極性。在學生理解了“破十法”后，通過同桌互相說、捂上耳朵自己說等形式，不斷進行強化，并進行有層次的練習。首先，將數學王國的大情境貫穿始終，學生十分感興趣。其次，練習的設計要有層次性，逐步遞進，從“送風箏”“送蘋果”這兩個練習題，一步步演示“破十法”的過程，加深記憶和理解，到“幫幫小鳥郵遞員”學生直接進行計算，再到看圖列式解決問題，讓學生一個題一個臺階，感到自己在不斷進步，體驗學習的成就感。endprint