課前準備是科學(xué)探究有效性的保證

付強

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教育啟蒙課程。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方法的多樣性，在科學(xué)探究中實現(xiàn)教育教學(xué)的目的，我認為在課前要做好必要的準備工作。

一、做好知識準備，為探究活動提供科學(xué)依據(jù)

小學(xué)科學(xué)課本囊括天文、地理、物理、化學(xué)、生物等許多方面的知識，如果教師沒有充分的知識準備，很難勝任科學(xué)教學(xué)。再者，備課要求必須全面、系統(tǒng)地歸納知識，形成一定的理論，按照相關(guān)步驟，深入淺出，才能在課堂上應(yīng)對自如，也才能使課堂探究進一步深入。

二、用好教材，為課堂探究的合理性做好準備

幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的科學(xué)知識與思維方法，獲得豐富的科學(xué)活動經(jīng)驗。以青島版三年級上冊第二單元“我們怎么知道”為例，前后幾課有一條主線貫穿始終，那就是要學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法：觀察法、分類法、儀器測量法、實驗法、解暗箱法。教師只有用好了教材，才能使整個課堂探究活動更加合理。

三、準備好材料，為科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件

準備教具也是備課的基本要求，然而現(xiàn)狀還不能滿足上科學(xué)課的需要。受經(jīng)濟條件或其他因素的制約，很多學(xué)校的實驗器材都是十幾年以前的器材，根本不能適應(yīng)科學(xué)課的需要。對于課堂上的好多材料，教師或者學(xué)生可以因地制宜，就地取材。比如，研究“空氣在哪里”，我們可以隨時拿起一支粉筆放到教室的臉盆里，讓學(xué)生看看粉筆冒泡，說明粉筆里有空氣。研究“土壤里有什么”，課前布置學(xué)生到教室外抓一把土，回來看看，研究一下。“彈簧里的學(xué)問”中學(xué)生用的圓珠筆的彈簧、玩的彈力球、扎辮子用的皮筋、教師用的訂書機等都可以隨手拿來用。還有，我們常用的電腦和手機，直觀形象地表達科技發(fā)展對人類的貢獻，更是科學(xué)課最好的材料。

但是在平時教學(xué)中，如果由教師統(tǒng)一準備材料，量太大，任務(wù)太重，內(nèi)容又筐得過死。我覺得學(xué)生參與準備材料，是科學(xué)課的重要一環(huán)。小學(xué)生可塑性強，對知識的興趣和探求有強烈的欲望。學(xué)生自備材料，可以說多種多樣，豐富了科學(xué)課的內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性。

當然，讓學(xué)生準備不是教師完全放手，對于一些難找的材料教，師要選擇相關(guān)的材料。如教學(xué)“木頭”時，學(xué)生可能只準備了常見的楊木、柳木、槐木等，而本地不常見的檀木等木材他們是準備不到的，他們在研究木頭沉浮時，很容易得出所有的木頭在水中都浮的結(jié)論。如果教師課前搜集到檀木等材料，學(xué)生通過研究就能得出比較準確的結(jié)論。

四、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略

1.把握探究的時機

學(xué)生遇到問題后，認知就會發(fā)生沖突，就會產(chǎn)生探究的欲望，在這種情況下教師要及時地組織學(xué)生獨立思考，解決問題。當學(xué)生有了想法想與同學(xué)說一說，有了問題想問一問的時候，要及時組織他們交流、討論。教師注意及時抓住探究的時機，恰當?shù)夭扇『献鞯姆绞剑侠淼剡x擇指導(dǎo)方法。

2.為學(xué)生提供廣闊的探究空間

課上的問題探究屬于自主性的學(xué)習(xí)活動，有了充分的自由空間，才能使學(xué)生的探究活動無拘無束，才能使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。因此，教學(xué)中教師注意給學(xué)生提供充分的思考時間、交流的機會和反思的權(quán)利，在學(xué)生思維遇到障礙的時候教師要不怕“冷場”，要耐心地等待著學(xué)生的“頓悟”。

3.合理運用評價手段

評價是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的有效杠桿，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣的重要手段，因此教師要注意把評價手段滲透到課堂教學(xué)的全過程中，做到引入階段有鼓勵性評價，探究階段有形成性評價，總結(jié)階段有賞識性評價，通過各種評價手段的運用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動之中。在教學(xué)實踐中，我們特別注重“小結(jié)”評價，從對學(xué)習(xí)過程的自我反思中使學(xué)生獲得解決問題的方法和經(jīng)驗，進而使那些偶然產(chǎn)生的思維火花及時地形成燎原之勢。

五、注意細節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為課堂探究提供關(guān)注點

課本上的實驗，教師在上課以前一定自己先做一下，看看有哪些問題，會出現(xiàn)哪些情況，應(yīng)怎樣改進。教師要注意每一個細節(jié)，使課堂探究活動有關(guān)注點。比如，研究熱空氣上升的秘密時，想辦法讓塑料飛上去的實驗是不容易做成功的，失敗的概率很大，并且會出現(xiàn)意外情況。因此在教學(xué)時，教師可以對實驗進行改進，讓學(xué)生盡可能找那些最大、最輕的塑料袋進行動手操作，這樣效果才比較明顯。創(chuàng)設(shè)問題情境可以從如下幾方面入手。

1.結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的周圍事物入手，聯(lián)系實際，就地取材，促使生活的場境自然轉(zhuǎn)化為與數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，進而實現(xiàn)從生活認識到數(shù)學(xué)知識的自然遷移。如學(xué)生經(jīng)常參加春游、旅游、節(jié)日慶典等活動，教師可以充分利用這些學(xué)生耳聞目睹的事件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識與解決問題結(jié)合起來，激發(fā)他們的探究興趣。

2.結(jié)合童話創(chuàng)設(shè)情境

童話是學(xué)生生活的一部分。學(xué)生的想象力是極其豐富的，而多姿多彩的童話更能喚起學(xué)生的欲望，幫助他們插上想象的翅膀。在教學(xué)中可以選擇合適的童話作為背景，如《黑貓警長》《天線寶寶》等，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，進行編輯、創(chuàng)造，把這些學(xué)生感興趣的內(nèi)容帶進課堂，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境中去。

總之，有了這些課前準備，科學(xué)課會更科學(xué)；有了這些課前準備，科學(xué)探究也會更高效。endprint