運用高中物理概念與規律的教學提高學生理解

覃煒

【摘要】物理學的概念是從一些物理的現象和物理實驗當中提煉出來的，物理學家將抽象轉換為實際供人們學習和了解，這些概念是用來表示一個物質的本質和特點。本文將主要研究運用高中物理概念與規律的教學提高學生理解。

【關鍵詞】物理概念 物理規律 教學模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0173-02

隨著時代的發展，傳統的教學方式并不適用與現在的教學情況，因此我們應當去探究新的教學方式，這就是本文所要研究的運用高中物理概念與規律教學提高學生對物理學科的理解。

一、創造出概念情景，營造出適當的教學氛圍

1.1結合實際的生活環境，創造教學情景

學生在學習物理這門學科時主要是對基本概念和規律的理解記憶，創造情景是物理學的基本概念教學環節的必要內容。

1.2在實驗過程中引入基本概念

這也是一種較為常見的方法，比如說在“自感現象”的授課過程中，可以將“千人震”實驗引入進來。老師可以先進性詢問“將兩手都放在一節電池的兩邊會有什么感覺呢”隨后可以找一名同學上臺將雙手接觸線圈L的兩端，閉合電路之后詢問這位同學是否感覺到有被電到感覺，學生此時并沒有感覺，而老師將電鍵斷開的時候學生會有被電流電到的感覺。學生肯定會感到很驚奇，不明白為什么會有這樣的現象出現，一塊電池為什么會有這么大的的電流呢？就在學生困擾的時候，老師可以在此時引入主體：等到你們學習了自感現象這一內容的時候就會明白這其中的原理。

1.3結合計算機技術進行教學

隨著科技的不斷發展，越來越多的計算機技術被應用到生活和學習當中，我們也可以將其應用到物理教學當中，尤其是在向學生講解物理問題在實際中類似場景的創造。

二、掌握物理規律

2.1有關規律的教學

規律教學的第一部分：在以前的學習階段，大部分的物理規律都是由老師進行實驗而展現的，通過讓學生仔細觀察實驗過程，分析實驗結果，并從中得出結論；第二部分則是規律的適用范圍，或者也可以稱為是其能夠成立的條件，這一部分是相當重要的，我們在記住的同時還要了解其使用范圍，從而正確的使用它。第三部分則是規律與規律之間的關聯，這一部分是非常重要的，要求是很高的，要求對物理學知識之間的關聯都要有非常清楚的了解，也就是要了解整個物理學的體系和構架，需要很長時間才能完成。

2.2通過實驗得出結論

在所有規律的相關課程中，近乎百分之九十是通過實驗得出的結論，教師一般都會要求學生通過他們自己進行實驗得出的數據來得出規律性的結論。例如：在電阻定律的教學過程中，學生可以通過實驗的結果得出導線的電阻與其長度成正比，與橫截面積呈反比，還與導線的材料是什么金屬有關，我們在看教材的時候也能發現金屬材料的電阻率被強調為20度時的金屬的電阻率，而后我們可以通過實驗說明這些結論在特定的溫度下是正確的。這樣的實驗過程和結果可以加強學生對電阻定律相關知識的記憶。

2.3增加習題課

與此同時我們還應該加上習題課來進行相關知識的鞏固，我們也能在此過程中培養學生對待問題分析問題的能力。老師在挑選題目時要選擇具有代表性的題目。在分析問題的時候要特殊留意一下這些題是怎樣又反映了一個什么類型的物理過程。在分析過程的時候要特別注意步驟是否連貫緊湊，是否正確，是否嚴謹。

三、注重概念規律的記憶的同時加強對其的應用

3.1停止“填鴨式”教學

學生學習物理的基本概念和掌握規律是基礎，最重要的是老師要引導學生讓其學會應用，在學習物理實際上是學習如何應用它，搞清楚這一點是非常重要的，在學生還沒有熟練應用一個知識點的時候老師就進行其他概念和規律的講解是不恰當的，學生只是知道有這樣的一個概念和規律而不會運用這些概念是不正確的學習方式，這種“填鴨式”教學應當修整。

3.2感性認識上升到理性認識

從感性認識變為理性認識是學生掌握基本概念和基本規律的關鍵問題，每一個物理現象都有不同的因素來影響它，只有擁有正確的思維方式才能正確的應用物理知識。我們從感性層面認識了解了概念及規律之后應該讓他們成為一個知識網，串聯起這些知識并從理性層面認識他們就是將他們進行實際的應用，只有這樣才能讓學生不僅僅是了解掌握物理概念和基本規律而是可以靈活的運用這些知識。

老師應當在教學過程中與基本概念方面要讓學生深入了解，不能只注重學習結果。為了能夠取得完美的教學效果老師更應該注重學習基本概念的過程，對學生在物理學習中應多指導，并且深入思考概念與規律教學的多種方法。

參考文獻：

[1]姜璇.淺談高中物理教學中物理概念的形成與規律的掌握.[J].教材教法.2015

[2]周愛學.高中物理概念和物理規律的教學.[J].中國教育技術裝備.2010endprint