初中語文教學中激勵的作用

徐琴

摘要：“激勵”，即激發鼓勵，是指教師運用各種手段對學生施加的外力作用。它能激發學生的學習動機、興趣，保持情緒的穩定性，幫助學生確立自我意識，促成學生智力因素得以最充分的發展。

關鍵詞：初中語文；激勵教學；教學改革

一、目標激勵

語文學習的目標對語文學習活動起著不可或缺的定向、導航作用。學生只有確立了一定的學習目標，才能朝著這個方向，不斷地調節自己的行為。初中生正確的學習目標的確立又有待于教師的幫助和激勵。

特級教師魏書生在初中新生入學時，根據“知識結構”的理論，采用“畫知識樹”的形式，為學生確立了初中語文知識遠期目標。魏老師還根據學習目標層次性原理，要求學生標出已掌握的知識點，把尚未掌握的部分作為今后的努力方向。這無異于為每一個同學設計了一張因人而異的目標圖，具有極強的針對性、實用性。

誠然，一個人追求的目標越高，就越能發揮他的潛能，登上一個個新的臺階；但是若一味地提出擂臺式的目標，學生無法嘗到成功的甜頭，只能是漸漸地失去信心，敗下陣來。因此，我們運用激勵原理為學生確立目標時，應不越俎代庖，而是師生共同研討，使目標既針對學生實際，又符合教學規律，避免目標過高過低的負效應，讓學生跳一跳就能摘到果子。

二、動機激勵

動機有別于目標，目標是人們的行為結果，動機則是激勵人行動的主觀原因。學習動機是學生學習的內部動力，它與學生的學習是相輔相成的。學習動機刺激學生的學習，學習的成功又反過來強化學習動機。強烈的學習動機是學生投入語文學習的“起動器”，而“起動器”的開啟有多種途徑。

1.要融洽師生關系，方可打開動機激勵之門

和諧的師生關系是語文教學成功的重要保證，它直接制約著學生學習動機的引起和維持。這一點往往誤以為“教不教是教師的責任，學不學是學生的事情”，把師生共同活動的教學過程理解為教者單方面的純知識傳授，把教與學割裂開來，淡漠了搞好師生關系這一重要因素，學生也就冷漠了對語文的學習。如果在教學活動中教師時時以自己的水準衡量學生，處處講求師道尊嚴，動輒大加訓斥，使學生對老師及其所教的學科“敬而遠之”，就無法引發起學習的動機，造成教學的失利。成功的語文教師都是十分重視融洽師生關系的，凡要求學生做的，教師都充分地與學生商討，共同研定。

若教師能多一點“民主”之心，和學生建立起友好的合作關系，共同承擔任務，一起解決問題，則會激發起學生的學習動機，推動和促進學生的學習。反之，若師生關系緊張，相互之間不信任，乃至于相互對立敵視，則會出現對抗心理，削弱學生的學習動機，從而阻礙學習活動的正常進行。

2.要重視反饋作用

反饋是語文教學活動中至關重要的環節，它對學生學習動機的激發往往產生正效應。一般的學生在每次考試、測驗、作業乃至于課堂回答問題時都急于得到反饋，或得到滿分，或超過了自己的競爭對手，或越過了從未越過的及格難關，抑或是得到教師的好評，同學的贊譽，這些都可能強化學生的學習動機。初中低年級的學生充滿上進心和好勝心，即便面對不理想的成績，只要能得到及時的激勵，常常也會咬咬牙，急起直追。當然，作為一名合格的語文教師，既要善于利用反饋的正效應，不斷地為學生已涌起的動機推波助瀾；同時也要注重排除反饋所引起的負效應：成功帶來的驕傲自滿，失敗造成的悲觀泄氣，以及甘居中游，不求上進等多種心理頹勢，力求把這些不利因素杜絕于萌芽階段。

三、需要激勵

語文教學中的需要激勵，是指教師有針對性地引導學生認識學習語文的必要性，激發學習語文的欲望，促使學生朝著一定的方向，追求一定的目標，以堅持不懈的行為求得自身的滿足，從而大面積地提高語文教學質量。

保護差生的自尊心，激發他們學習語文的欲望，是需要激勵的關鍵。自尊是學生對獲得信心、能力、成就等方面的愿望的心理體驗，馬斯洛關于需要的金字塔形象地表明，只有實現了“尊重的需要”才有可能實現“自我實現的需要”——需要的最高境界。一個學生如果失去了自尊心，也就喪失了自信力，其能力的提高只能是空話一句，更不用說有什么成就了。

美國心理學家布魯姆認為，在兒童中，弱智者和智力超常者僅占千分之幾，差異并不很大，別的同學能達到的，幾乎大家都能達到。部分同學之所以未能取得最優異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于自己特點所需要的學習幫助和學習時間。事實正是如此，曾經有這樣一個班，初一時的語文老師年老多病，無法正常教學，語文成績太差，該班換第二任語文教師后，教師從激勵學生語文學習的需要著手，主動地關心差生，不時地對他們細小的進步表示贊賞，在全體同學面前重新樹立他們的形象，讓他們體驗到集體的溫暖和老師、同學們對自己的期待。在他們再次失利的時候及時伸出援助之手。科學的道理，激情的話語，不斷的贊賞，真誠的幫助，填平了他們心中的缺欠，點燃了他們的希望之火，激起了他們學習語文的欲望。這時因勢利導，趁熱打鐵，讓他們明白生活中離不開語文，生活中又處處可以學到語文，而要享受學習語文的快慰，必須付出艱辛的勞動等道理，進而樹立起為了更好地從事祖國的社會主義建設事業排除一切困難學好語文的決心。經過兩年的努力，該班中考語文成績名列前茅。不斷地給學生以語文需要的激勵，取得了意想不到的效果。

需要激勵不僅適用于低年級語文教學和差生的轉化工作，也適用于中學語文教學的每一個環節，語文教師根據需要化規律，及時地了解學生的需要動態，使激勵常激常新，一步步地把學生引入五光十色的語文學習殿堂。

總之，語文學習之路是一條沒有終點的跑道，是一座沒有頂點的峰巒，艱辛地跋涉于其上的莘莘學子，企盼著師友們的激發鼓勵。有志于語文教學的同仁們，讓我們把一根根激勵的“柴火”不失時機地投擲到學生學習語文的火盆中，使之燃成熊熊大火。endprint