芻議小學高年級語文探究性開放式閱讀教學策略

牟宗娟

摘 要：在小學教學過程中，語文學科作為一門基礎性學科，其教學質(zhì)量對學生有著十分深遠的影響。而閱讀教學作為小學語文教學中最為重要的部分，閱讀教學的質(zhì)量影響著學生的語文應用能力、綜合素質(zhì)的提升和眼界的開拓。在小學高年級語文閱讀教學中，進行探究性開發(fā)式閱讀教學可以有效提升學生的語文素養(yǎng)。本文對小學高年級語文探究性開放式閱讀教學進行分析和研究，從而有效地提升小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學高年級語文；探究性；開放式閱讀教學

一、小學高年級語文閱讀教學中存在的問題

小學語文探究型開放式閱讀教學可以有效地提升學生對于語文閱讀學習的興趣。在實際教學過程中，教師的教學觀念影響學生的學習觀念，因此在實際教學過程中需要不斷地創(chuàng)新教學理念。閱讀教學是小學語文教學中的重要教學部分，但由于受到應試教育和知識本位教育觀的影響，導致目前的小學語文閱讀教學存在一定的局限性和封閉性。在實際閱讀教學中，是以應付考試為軸心的，注重追求確定的知識，太過于側重技能的教授，導致學生對語文閱讀學習的積極性不高。學生對語文課本知識沒有主動研究和探索的積極性，在學習過程中只會等著教師來教，對于寫作更多的是借鑒參考，始終處于消極狀態(tài)，從而導致很多學生的知識面較為狹窄，語文的閱讀理解能力較差，直接影響到學生的寫作水平。

二、小學高年級語文探究性開放式閱讀教學的策略

1.發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是教學的引導者，教師需要注重將學習的主動權交給學生。教師在實際閱讀教學過程中，要注重呈現(xiàn)相關的情境問題，提高學生的思維能力，讓學生能夠積極地參與到相關的課堂教學活動中來，不斷發(fā)揮學生的主體作用。語文學科本身不同于其他的教學學科，學生要想獲得語文知識技能，只有依靠學生自身去積累、練習。因此，在語文閱讀教學過程中，教師需要有效地落實引導和推進。

2.建立學生良好的閱讀習慣和心理

探究性開放式閱讀教學可以讓學生形成良好的閱讀習慣和閱讀心理，而在閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生良好的閱讀心理，能夠讓學生形成良好的閱讀品質(zhì)，這也是閱讀教學中最重要的部分。良好的閱讀習慣可以讓學生終身受益。書是人們的良師益友，只有將閱讀的習慣、閱讀的行為有效地融入學生的實際生活，才能有效發(fā)揮閱讀教學的意義。探究性開放式閱讀教學可以有效地減少目前閱讀學習中學生急功近利的心理，讓學生學會從自身的主觀需求和發(fā)展水平出發(fā)，形成良好的閱讀心理，從而促進學生的良好發(fā)展。

3.引導學生個性化閱讀

探究性開放式閱讀教學是在新課標的要求下而誕生的，人們之所以有不同的思想和個性，就是在閱讀過程中建立的，探究性開放式閱讀教學更加注重學生的個性化發(fā)展。由于學生有著不同的認知水平、經(jīng)歷和心理素質(zhì)，學會對實際閱讀產(chǎn)生不同的感受也是必然的，因此在實際教學過程中，教師要注重因材施教，有效地引導學生進行閱讀。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。教師要注重將閱讀的主動權交給學生，促進學生的個性和閱讀的有效融合，注重鼓勵學生進行認真的反思，讓學生學會正確地評價，同時也要學會大膽地質(zhì)疑，從而更好地促進學生的發(fā)展。

4.落實閱讀的全過程

閱讀能力是提升學生語文表達能力的基礎，在小學語文閱讀教學過程中，注重讓學生學會理解、分析和運用。首先是讓學生準確地理解文章提供的信息。其次就是要讓學生學會分析文章，學會將文章的整體劃分為局部，分析文章的層次和思路。分析是理解深化的體現(xiàn)，也是讓學生形成學和用的能力的關鍵，學生的分析能力決定了學生的閱讀能力水平。最后就是讓學生在閱讀教學中，學會很好地應用學到的知識和規(guī)律，或是應用在其他的文章閱讀中，或是應用在自己的文章寫作中。因此，在實行小學語文高年級探究性開放式閱讀教學，可以有效地提升小學生的語文水平。

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，探究性開放式閱讀教學可以體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，符合新課標和素質(zhì)教育的要求，從而不斷地提高我國小學語文教學水平。

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