淺談小學生的讀書指導教育

杜蓓

讀書使人進步，因此增加閱讀量是提升學生文化素養的關鍵。在新課程改革背景下進行素質教育，需要指導學生讀書，使學生養成良好的閱讀習慣，產生閱讀的濃厚興趣，使學生愛讀書、會讀書、讀好書，從而達到發展學生個性，豐富學生精神世界，陶冶學生情操的目的，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

小學生好奇心重，喜歡故事性、情節性較強的閱讀內容。基于此，教師可以從童話故事、神話故事、寓言故事等書籍著手，培養學生的閱讀興趣，指導學生的閱讀方法，使學生能夠高效閱讀，達到提升學生閱讀能力，豐富學生知識儲備，開拓學生視野的目的。

一、教授學生閱讀方法，使學生會讀

教授學生正確的閱讀方法，是使學生會讀書、想讀書的關鍵，是提升學生語文閱讀能力，增強學生綜合素養的有效途徑。教授學生閱讀方法，使學生做到以下幾點：第一，邊讀邊想。邊讀邊想是一種常見的閱讀教學方法，通過一邊讀、一邊想，可以達到讀思結合的目的，促進學生有效閱讀，提高學生的閱讀效率。第二，聯系生活實際。語文知識來源于生活，又高于生活，語文教學聯系生活實際，可以為知識增添生活元素，方便知識理解，啟發學生學習，使學生從實際生活中體驗知識，感受閱讀的魅力。第三，聯系自身情感體驗。通過聯系學生的自身情感體驗，可以引發學生的共鳴，使學生體會課文中人物的形象，了解文章內容，體會作者的情感。第四，圈畫批注。圈畫批注是閱讀的關鍵，通過圈畫批注，可以將課文中的重點句子、重點詞語、有感悟受感動的地方標注出來，還可以將不理解、不懂的地方記錄下來，方便學生再次閱讀，使學生可以深入學習、理解。閱讀方法多種多樣，教師可以為學生傳授不同的閱讀方法，引導學生學習，促進學生開放式閱讀，達到閱讀教學的目的。可見，教授學生閱讀方法，使學生會讀是十分重要的，是提高閱讀教學質量的關鍵。例如，在進行寓言故事閱讀的過程中，教師可以引導學生對故事內容與情節進行概括，以《拔苗助長》為例，要求學生對故事進行簡要概述，用自己的話表達出來，然后，要求學生寫幾句簡短的感想，從閱讀過程中獲取知識。

二、培養學生形成良好的習慣，使學生多讀

培養學生閱讀習慣是提升學生閱讀能力的關鍵，是提升學生語文成績的主要途徑。培養學生閱讀習慣需要注意以下幾點。第一，強制閱讀。在閱讀初期，需要給學生適當的強制。一般情況下，習慣的養成周期是21天，21天之后，學生才能養成閱讀的良好習慣，但是在初期，教師與家長應給予學生適度的外部強制，使學生逐漸過渡到自我強制，產生濃厚的閱讀興趣，端正課外閱讀態度，養成良好的閱讀習慣。第二，引導學生選擇自己喜歡的閱讀內容。學生面對自己喜歡的閱讀內容，學習積極性較高，具備濃厚的學習興趣。教師需要對學生進行恰當地引導，向學生推薦優秀的讀物，提升學生的文化素養，引導學生閱讀學習。此外，教師還要教授學生在讀物中獲得有效信息，提升學生的信息獲取能力。第三，注重開端，逐步養成。萬事開頭難，教師需要根據學生的特點，循序漸進，使學生逐漸養成良好的學習習慣。第四，美文推介。教師引導學生進行美文共享，學生在閱讀一篇自己感覺感人、語言優美、故事情節跌宕起伏的文章時，可以推薦給全班同學，促進學生間的共享學習，如此一來，學生不但可以深入了解文章內容，還可以調動學生的閱讀興趣。例如，學生在閱讀文章時，有一篇關于母愛的文章，學生感覺感情很真摯，看后很感動，就可以推薦給其他學生，使學生共同感悟文章，教師與學生一起分析文章的情感以及人物形象，加深理解記憶，促進學生多讀多寫。

三、營造閱讀氛圍，使學生想讀

創設閱讀情境，營造良好的閱讀氛圍是培養學生讀書興趣，認真讀書的關鍵，能夠有效提高學生的學習效率。營造良好的閱讀氛圍需要從以下幾個方面著手。第一，開展閱讀交流活動，通過讀后感展覽、閱讀交流，可以促進學生閱讀，營造濃厚的閱讀學習氛圍，提高閱讀效率與質量。第二，編輯手抄報，教師安排學生編輯手抄報，可以培養學生的讀書、繪畫、書寫、編輯能力，使學生讀有所得、讀有所感，提升學生的閱讀能力與水平。例如，教師可以通過成語接龍的游戲營造良好的閱讀氛圍，通過成語接龍游戲，可以引導學生閱讀成語故事，了解成語的意義與內涵，積累知識，增加知識儲備，提升學生的文化素養。

總而言之，小學語文閱讀教學中，教師的指導教育必不可少。在教師恰當指導的情況下，才可以使學生領會書中的內容，豐富自己的精神世界，感受讀書的樂趣，才能夠達到理想的教學效果，提升語文綜合素養。因此，研究對小學生讀書進行指導教育的措施十分重要，能夠使學生會讀、多讀、想讀，提升閱讀能力與表達能力，學習語文知識，提升文化素養。

參考文獻：

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