讓愛心、尊重引領學生成長

周衛華+殷小兵

摘 要：學生成長的過程是不斷修正錯誤的過程，教育者要培養學生形成積極向上的生活態度，抵制不良習慣，積極地戰勝困難，自信地面對生活，健康地成長。本文以事件分析的形式，闡述了用愛心、尊重引領學生成長的重要性。

關鍵詞：兒童成長；愛心；尊重

學生成長的道路不可能—帆風順，有時也會有暗礁。小學生在成長過程中往往會出現說謊、不能自制、嫉妒等現象。教學的藝術不僅在于傳授，更在于喚醒、鼓舞。學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、感情、道德約束來看待問題。根據這一特點，筆者有意識地培養和發展學生的行為評價能力，使他們的行為評價水平逐步朝著由他律到自律、由效果到動機、由現象到實質、由片面到全面、由他人到自己、由自我到社會的方向發展。

一、教育案例

一天，我走進教室，同學們紛紛向我報告學生A放在書包里的十元錢不見了。我先到A身邊輕輕安慰他，然后了解了一下情況。有學生報告，看見A把錢放進書包了，并且沒有外人來我們班。

這時，我并不急于找出是誰拿了錢，而是先讓學生說一說這十塊錢對A來說重不重要。有的學生說，這十元線是他中午吃飯的錢，現在丟了，中午他就要餓肚子了；有的學生說，沒有了錢，放學他不能坐車回家，就要走回……A聽著就傷心地哭起來。然后我再引導大家討論，假如你知道是誰拿的，你想對他說什么？不少學生指出：拿別人的錢是不對的；勇于承認錯誤才是好孩子……

這時，我發現A的同桌B從沒發過言，人也顯得特別不自然。從他的表現，我知道錢是他拿的。為了進一步引導他認識到自己的錯誤，我想點名讓他來談談自己的看法。就在我腳步移向他的過程中，我接觸到他悲傷無助的眼神，即將出口的話語又咽了回來。于是，我引導學生換位思考：如果把錢拿出來，大家會笑話他，說不定還會在背后叫他“小偷”，以后一有同學丟東西，首先就會懷疑他。學生紛紛表示不會，人非圣賢，孰能無過。這時學生C出了個主意：這十塊錢，就讓這位同學趁大家不注意放回A的抽屜里，或者扔在地上也行。大家都認為這是個好方法。我特意看了B一眼，看到他如釋重負的樣子，我抑制不住興奮，就大聲說：“那就這樣辦吧！”

下課后，一群學生簇擁著破涕為笑的A來找我，說錢找到了，是在A的桌子底下找到的。我看到那十塊錢被揉成—團，想來是B拿了錢后，自己也非常后悔，把錢緊緊攥在手心里。不久，B把這件事全部告訴了我，并鄭重地說：“老師，謝謝您！”此時的我無比幸福。作為教師，還有比成功實施一次教育更令人自豪的事嗎？

二、教育心得

學生天真爛漫，教師在純真的心田里播撒健康的種子，是神圣的事業。教學的目的是教與學互動、理解、啟發、補充，實現教學相長和共同發展。

1.愛心和耐心是贏得學生信任的通行證

教育是心心相印的活動，唯有從心里發出，才能達到心靈深處。教師的愛應當比母愛更科學、更廣博和更無私。當學生犯錯時，他們不敢用眼睛直視教師，又很想知道教師的目光里隱含著什么意思，這正是學生對他的“過錯”有了一定認識的表現。此時最重要的是給他機會改正，讓他感受到教師的愛，幫他學會自尊自愛。良好品質的形成，不可能一蹴而就，而是一個長期且曲折的過程。教學中，如果教師用心去營造一種充滿真情與關愛的氛圍，良好的教育就有了切實的保障。教師的—切工作都是為了學生，但有時因為一些外在的形式，或因缺少信任而不理解學生，或忽視了學生的感受，尤其是在學生的行為妨礙了我們的正常工作時，我們往往不能容忍，不知不覺地傷害到學生。

2.營造恰當的氛圍，引導學生主動參與、自我體驗

道德學習是以體驗為核心的知情意行整合的學習。品德建構是在現實的人際互動中通過道德的體悟實現的。品德教學要引導學生在現實生活中、在樂于參與的活動中去自我體驗、感受、領悟，使學生的道德認知在多層面的體驗中無痕地內化為道德行為。只有構建真實的教學情境，才能營造出恰當的教學氛圍，才能夠促使學生全身心地投入學習活動，才有助于調動已有的知識經驗和思維方式參與到解決問題的活動中來，從而有利于問題的解決。

3.尊重個性，動態生成，讓生命飛揚

新課程要求我們善待生命的自主性，尊重生命的獨特性。這堂課中學生的個性得到了充分張揚，他們學得快樂，學有所悟。在平等、民主、自主的情境中積極思考，展示自我，暢所欲言。新理念以發展為本，追求動態生成的課堂。學習的行為主體是學生，而學生的學習是隨機生成的。在生成的過程中，教師和學生的積極性都被調動起來。生動的課堂就意味著心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的相融，意味著個性的張揚，意味著學生挺立于充滿人性的課堂，發揮著無窮的創造性。教師也必須因勢利導，創造性地組織適合學生參與、自主創新的教學活動，讓學生在獲取知識的同時，也積累自己的經驗，獲得豐富的情感體驗，使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活生動的畫面，流淌出生命的活力。

參考文獻：

徐猛.小學師生關系研究綜述[J].天津市教科院學報，2012（3）：66-69.endprint