有效追問(wèn)，深化學(xué)生英語(yǔ)思維

劉芷昕

離開(kāi)了問(wèn)題，任何課堂都將是“死水一潭”；離開(kāi)了追問(wèn)，英語(yǔ)教學(xué)將缺少真實(shí)有效的交際。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以任務(wù)型教學(xué)為導(dǎo)向，抓住學(xué)生疑難問(wèn)題多點(diǎn)撥、多互動(dòng)，使他們由被動(dòng)接受問(wèn)題的應(yīng)付者向主動(dòng)互動(dòng)交流的參與者轉(zhuǎn)變。在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)給他們提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，能使他們?cè)趯?duì)話(huà)交流、溝通協(xié)作的過(guò)程中積極探究問(wèn)題，讓英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)“議論紛紛”和“唇槍舌戰(zhàn)”的喜人景象。圍繞追問(wèn)的有效性，多給學(xué)生自我深思和主動(dòng)探析的機(jī)會(huì)，能讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)誘惑力和新鮮感。

一、引入時(shí)追問(wèn)，促進(jìn)思考

在學(xué)生思考問(wèn)題出現(xiàn)“梗阻”時(shí)，多旁敲側(cè)擊能幫助他們主動(dòng)深入思考。在學(xué)生思考困惑時(shí)多提供相應(yīng)的問(wèn)題，幫助他們?cè)谂哉鞑┮倪^(guò)程中激活思維，利于他們深入思考。針對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的苗頭性疑惑、傾向性問(wèn)題，引導(dǎo)他們從提問(wèn)者意圖、表達(dá)要點(diǎn)等方面來(lái)思考，讓他們?cè)谝欢ǖ闹虢z馬跡中找到問(wèn)題線索。

引入追問(wèn)，能使學(xué)生獲得充足時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考交流。如，在牛津譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 8 Natural disasters”的“Reading （Ⅰ） An earthquake”的教學(xué)導(dǎo)入中，我利用多媒體課件展示了唐山大地震、5·12汶川大地震時(shí)的有關(guān)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從地震的危害中思考：What should we do in the earthquake？ 讓學(xué)生利用已有的知識(shí)主動(dòng)搜集相應(yīng)素材，從而獲得豐富而深刻的感知。針對(duì)學(xué)生在思考時(shí)的不同觀點(diǎn)，我在他們討論交流中又創(chuàng)設(shè)了下列問(wèn)題：How much do you know about earthquake？ If we meet the earthquake， what do we do for the others？ 引導(dǎo)學(xué)生在充分了解有關(guān)地震知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)，幫助他們帶著問(wèn)題融入閱讀教學(xué)。有的學(xué)生以追問(wèn)題目為基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)思考，從中篩選更多有價(jià)值的信息。

引入追問(wèn)，可以讓學(xué)生享有更多思考的時(shí)間，幫助他們?cè)诓粩嗾{(diào)整認(rèn)知思維中精選方法。給學(xué)生提供富有指導(dǎo)性和層次性的話(huà)題，給他們更多思考的載體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)回顧的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于深入探究推進(jìn)。幫助學(xué)生從相應(yīng)的思考中摘錄有效的信息點(diǎn)，利于他們?cè)谏钊胨伎嫉倪^(guò)程中主動(dòng)暴露自己的理解思維，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胩骄繒r(shí)緊扣目標(biāo)和要求，自覺(jué)思考表達(dá)。

二、錯(cuò)誤時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)反思

保護(hù)學(xué)生的探學(xué)激情和學(xué)習(xí)尊嚴(yán)，讓他們?cè)谧晕倚拚⒆晕彝晟啤⒆晕艺{(diào)整的過(guò)程中自覺(jué)總結(jié)反思，利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與激情。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)追問(wèn)，運(yùn)用將錯(cuò)就錯(cuò)的方法給學(xué)生提供反思的時(shí)機(jī)，能委婉糾正錯(cuò)誤，幫助他們深入總結(jié)交流。圍繞錯(cuò)誤問(wèn)題追問(wèn)，一方面，能讓學(xué)生在反思的過(guò)程中獲得豐富感悟，主動(dòng)修正自己認(rèn)知思維中的不足；另一方面，能讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則和方法，幫助他們深入互動(dòng)，讓師生之間互動(dòng)更加自然、順暢。

讓學(xué)生走出犯錯(cuò)誤緊張心理，能使探學(xué)更加主動(dòng)。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的“Unit 5 Good manners”的“Reading （Ⅰ） When in Rome”教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)“How do you understand ‘When in Rome， do as the Romans do？”理解出現(xiàn)偏差，認(rèn)為與“All roads lead to Rome”一個(gè)意思，有的學(xué)生認(rèn)為“From Daniel and Jennys dialogue， we should get along with the others”，等等。顯然，上述學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真研讀文本素材，沒(méi)有將“入鄉(xiāng)隨俗”與“跨文化差異”有機(jī)融合，只將思維停留在表層，未能從異域風(fēng)情的角度深入挖掘有價(jià)值的信息內(nèi)容。針對(duì)上述問(wèn)題，在他們回答問(wèn)題時(shí)，我追問(wèn)了“If you meet a foreign friend， how are you going to greet？”讓學(xué)生從交際交往的角度深入思考禮儀的重要性。在結(jié)合單元導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文時(shí)，圍繞“Do you think greet is very important to us？”這一問(wèn)題鼓勵(lì)他們深入互動(dòng)交流，幫助他們?cè)谏钊胗懻摰倪^(guò)程中消除對(duì)表達(dá)主題的理解偏差，引導(dǎo)他們?cè)谏钊腴喿x理解中積累深刻感知。在有的學(xué)生表達(dá)出一定的問(wèn)題時(shí)，結(jié)合他們的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“If you meet the same thing， what do you usually do？”予以追問(wèn)，讓學(xué)生從回答中深入總結(jié)反思，幫助他們厘清閱讀感悟思維。

關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在不經(jīng)意犯錯(cuò)中思考教師追問(wèn)的問(wèn)題，能及時(shí)幫助他們修正偏差，找出癥結(jié)所在。總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤根源，幫助他們梳理思路，便于他們?cè)谥鲃?dòng)反思中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息，激發(fā)探究信心。

三、相左時(shí)追問(wèn)，批判創(chuàng)新

學(xué)生意見(jiàn)不一樣時(shí)多給他們?cè)O(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，讓他們?cè)诜此贾姓{(diào)整思考方法，利于其深化感悟。圍繞學(xué)生意見(jiàn)不一致的焦點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)他們?cè)趽Q位思考的過(guò)程中不斷深入借鑒學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诒舜伺形盏倪^(guò)程中博采眾長(zhǎng)。多給學(xué)生自我暢言的機(jī)會(huì)，建議他們從對(duì)方的思維觀點(diǎn)中篩選有價(jià)值的信息，深入思考其中豐富的表達(dá)內(nèi)涵，給他們更多的自我調(diào)整、完善的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流中產(chǎn)生豐富思維感知，幫助他們大膽發(fā)展創(chuàng)新，利于其活化思維。

圍繞學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)追問(wèn)問(wèn)題，能使學(xué)生獲得更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)。如，八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 6 Birdwatching”的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)，在就“How to protect wild birds？”進(jìn)行討論的時(shí)候，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)砍伐樹(shù)木加大懲罰力度，讓鳥(niǎo)兒有一個(gè)屬于自己的家；有的學(xué)生認(rèn)為，如果一味保護(hù)生態(tài)資源，那么人類(lèi)的發(fā)展必然受到影響，對(duì)鳥(niǎo)兒本身的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)影響。針對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，我提出了如下的問(wèn)題：“What can you find in Zhalong？” 引導(dǎo)學(xué)生從閱讀素材中摘錄、篩選語(yǔ)句，從人類(lèi)和鳥(niǎo)兒發(fā)展的角度思考，幫助他們各自在認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)不足之處的基礎(chǔ)上找到回答問(wèn)題的最佳平衡點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。endprint

圍繞學(xué)生的不同意見(jiàn)找出焦點(diǎn)，能幫助他們?cè)谏钊胨伎佳凶x的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激活創(chuàng)新思維。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，多給他們自由陳述和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诓痪幸桓裾宫F(xiàn)中深化感悟，展現(xiàn)不同個(gè)性。

四、結(jié)尾時(shí)追問(wèn)，泛起漣漪

要讓英語(yǔ)課堂“余音裊裊”，就應(yīng)該讓學(xué)生“手留余香”，讓他們能主動(dòng)拓展延伸。在教學(xué)結(jié)尾處多運(yùn)用拓展延伸類(lèi)題目，讓學(xué)生在主動(dòng)深入思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值信息，跳出教參過(guò)度解讀的窠臼，使得課堂教學(xué)更有廣度。結(jié)尾時(shí)追問(wèn)，能讓學(xué)生在津津有味的深入探究中獲得更多的豐富體驗(yàn)，幫助他們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)思考。

延展結(jié)尾內(nèi)容，能讓學(xué)生思維靈感更有實(shí)在意義。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 8 的“Reading Green Switzerland”閱讀指導(dǎo)結(jié)束時(shí)，結(jié)合“Switzerland is a beautiful and green world”表達(dá)主題，我要求學(xué)生設(shè)想自己是BBC的員工，公司領(lǐng)導(dǎo)要求以“Health、Green、Beautiful”為主題，深入瑞士街頭了解人們的生活理念和方式。有的學(xué)生以小組為單位，就“What can we learn from Switzerland？”主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，在模擬不同角色對(duì)話(huà)互動(dòng)中強(qiáng)化感悟體驗(yàn)；有的學(xué)生則以導(dǎo)游的身份就“What do the people do in Switzerland？”介紹了人們的日常生活行為；等等。我則以“How are you going to introduce Switzerland？”為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)主動(dòng)收集相應(yīng)資料，建議他們?cè)谧晕野l(fā)展創(chuàng)意的過(guò)程中溫故知新，強(qiáng)化整體認(rèn)知感悟。

結(jié)合結(jié)尾內(nèi)容深入提問(wèn)，能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)精彩基礎(chǔ)上主動(dòng)想象，豐富認(rèn)知思維。多從學(xué)生感興趣的重點(diǎn)出發(fā)，給他們更多發(fā)散思考的機(jī)會(huì)，能讓他們獲得自由暢言的平臺(tái)。多傾聽(tīng)學(xué)生的不同“心聲”，能讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中真正開(kāi)動(dòng)腦筋，獲得豐富感知。

如上所述，讓學(xué)生作為課堂主角站立在課堂上，給他們更多的指導(dǎo)和幫助，便于他們?cè)谏罨斫飧兄幕A(chǔ)上獲得豐富體驗(yàn)。在學(xué)生“欲說(shuō)又止”時(shí)追問(wèn)，利于其在主動(dòng)思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在學(xué)生“悱惻混沌”時(shí)追問(wèn)，觸發(fā)其思維靈感，便于其開(kāi)闊視野和思維。把握追問(wèn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生保持高漲的探學(xué)激情，能使課堂教學(xué)更富有深度、廣度，讓課堂成為學(xué)生探學(xué)的樂(lè)園。endprint